七年级上册语文第一单元写作《热爱生活热爱写作》教案三篇Word文档下载推荐.docx

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愁事愁情愁眉苦脸横批：

写不出来

　　但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。

文章生动有趣能吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。

他们的作文成功的秘诀在哪里呢？

我想，首先一定有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

相信你一定能写出打动人的文章。

　　二、检查预习

　　问题一：

请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。

　　设计意图：

通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。

　　师生活动：

学生发言。

　　三、触动与分享（例文赏析）

　　问题二：

阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？

最打动你的是什么？

为什么能打动你？

培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。

师生交流互动。

　　作文：

　　踮起脚尖

　　夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

　　在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。

但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。

今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

　　让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。

我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，不过连这个点小小的要求，上天也没有满足我一次。

　　不行，今天一定要等到他们回来。

我知道他们是为了挣钱，是为了我，不过我不愿他们如此劳累。

我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

　　门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

　　过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。

门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

　　我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

　　没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子！

”

　　母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

　　自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

　　拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行一行地滑落。

这个晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕头湿了一大片。

　　男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！

多少年了，多少个日日夜夜！

每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？

　　朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？

我有父母踮起的脚尖！

　　父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生的财富。

　　踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

　　问题三：

讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。

引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。

　　过渡语：

　　白居易云：

“感人心者，莫先乎情。

”真挚的感情最容易打动人。

现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。

抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　四、技法探寻

　　问题四：

在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还能够从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？

引导学生探寻一些写作技法。

　　明确：

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。

是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

　　细节描写方法：

（1）提取细小的传神动作。

（2）捕捉人物特色的语言。

　　（3）描摹个性外貌神态。

　　（4）揣摩人物的心理活动。

　　（5）刻画典型的景和物。

　　五、目标检测

（1）将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。

要求：

写具体，100字左右。

（2）展示学生习作，并让同学们实行点评。

让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。

学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。

　　例文：

　　①阅读下面的文字，看哪段写得更有情。

　　可我能感觉到妈妈并没有出去，反而好像来到了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

那一刻，我流泪了。

我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？

妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。

妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。

　　②两个月的假期总算结束了。

我又一次拖着行李来到车站。

站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。

我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸……

　　宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品……分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手……

　　“爸，你歇会儿吧。

”我看着他忙前忙后的背影说。

“嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。

话音未落，他便径直去洗毛巾了。

洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。

爸爸是个爱出汗的人，即使有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边……终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。

可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴……

　　他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧？

”……

　　点评：

爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。

因为作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。

　　六、课堂小结

　　播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频——他忘了很多事情，但他从未忘记爱你！

　　请同学用一两句话说说自己的感受。

（1）学生小结

（2）教师总结

　　罗丹说过：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，仅仅需要我们用心感受生活。

当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。

　　七、作文练习

　　在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。

在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀，想和大家分享吗？

回忆一下，把它写下来。

题目自拟，很多于500字。

　　附：

板书设计

　　热爱生活，热爱写作

　　第一单元写作教案二

　　一、教学目标

1.激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。

2.引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。

2.从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。

二、教学重难点

教学重点：

1.激发学生的写作热情，增强表达的信心。

2.协助学生挖掘生活中能够写作的材料，引导学生细心观察。

教学难点：

1.掌握一定的写作技巧，并进而内化为水平。

2.选择提炼写作素材。

三、教学策略

1.借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

2.学习经典，分析并归纳方法;

写作演练，体会并落实方法。

四、教学过程

（一）导入新课

进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相对应发生了很多变化。

你注意到我们的校园有了什么变化吗?

山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;

墙根里的波斯菊开的正盛;

图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;

早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……

【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;

为下文有针对性的观察做铺垫。

（二）观察校园，积累素材

1.初次观察：

布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。

【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度实行观察，聚焦观察对象，小组合作能够互相启发，互相补充彼此观察的不足。

“校园风云榜”这个名字也能够改为其他名字。

比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。

2.学生分享观察结果，教师指导深入观察。

（1）你观察到了什么?

学生分享初次观察后的结果。

（2）能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来?

请学生试着画一画。

【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，协助他们积累写作素材。

画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能仅仅浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。

3.再次观察：

补充之前观察，完成画图活动。

学生回到校园再次观察，完成图画。

【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。

（三）细致描摹，变图为文

1.想想，怎样才能写好?

你打算怎么把这个印象深刻的画面表现、记录下来?

2.学生分享交流，明确重点。

【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。

3.教师点拨：

经典寻踪，学习写法。

例一：

《天净沙·

秋思》。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

小结：

（1）“修饰语”作用：

抓住了“景物的特点”。

修饰语，体现（形态、大小、颜色、数量、位置──特点）

（2）修饰语的位置（名词前、后均可）。

如：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，