二年级下册部级教案13《画杨桃》教案教学设计第二课时Word文档格式.docx

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①使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。

是谁的教导使作者终生不忘呢？

他们讲的内容一样吗？

从哪个词可以看出？

相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。

自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话。

（2）出示投影，齐读并思考：

父亲的话有几层意思？

（两层。

每一层各说的是什么意思？

（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；

第二层意思是说不要怎样做。

即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。

小结：

父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。

从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。

他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：

无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

3.学习课文第2部分。

（1）分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

②“老师”说的这段话共有几句？

（五句。

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？

（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；

他们都非常清楚杨桃的外形。

B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？

从这句话中能想到什么？

（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。

）（从这句话我们可以回想起著名画家达•芬奇的老师说过的一句话：

“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。

”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。

C.第三句话中的“真像”是什么意思？

（特别像。

）“有时候”指什么时候？

（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。

D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。

“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：

同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。

明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。

书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。

其中一种样子还真像五角星。

（板书：

看的角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

（2）讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？

（指名读）（板书：

我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？

（两个。

）第一个原因是什么呢？

（“我”的座位在前排靠边的地方。

）这能说明什么？

（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。

）也就是前面学的“老师”说的哪句话？

（看投影读一读。

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？

（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。

④指导学生看文中的第二幅插图。

作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。

但第二个原因是最主要的。

“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。

“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

（3）导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？

（认为作者画的根本不像杨桃。

②课文中写了两个学生的两句话。

一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？

（一样。

）表示出的情感程度相同吗？

（相同。

都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：

同学哈哈大笑）说明什么？

（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。

（4）讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？

他先是怎样做的？

其中有一个词语，请找出来。

（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。

）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。

）（板书：

老师审视）

②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。

③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？

（严肃起来。

）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。

）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

（半晌。

）（“半晌”是过了好大一会儿。

也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。

）他是怎样考虑呢？

（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。

④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

（5）指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。

“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。

与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

（6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。

所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？

“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片。

默读“老师”的话。

找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。

并指名读这一句。

这句话实际是对哪些同学的批评？

③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？

找出来读一读。

④小结：

我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：

同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。

包含着两层意思。

前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。

后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。