幼儿园课堂教学反思10篇Word格式.docx

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在幼儿听完一遍后，我就提出了问题，这时候我觉得效果不是很明显，因为许多幼儿们还都沉醉于观看挂图上的内容，都还没有反应过来，我灵机一动，再次分段来听故事，并听完后提出问题，这一下小伴侣就能够回答上来了。

总的来说，我认为这个活动的目标基本上已经到达了，只是在活动中也存在一些问题，孩子们课堂发言主动，但是有小部分孩子只听不发表意见，回答不够主动。

有的孩子没有举手发言的习惯，活动中会抢着答。

今后的活动中，我想要多培育孩子的课堂回答习惯，这样才有助于整体幼儿的进展。

幼儿园课堂教学反思2

基于对我们班幼儿的现状分析，结合中班幼儿的年龄特点。

班级的老师也经过深思熟虑后把本学期班级特色定为了剪纸。

还收集了资料了解了剪纸的好处，也感受到剪纸艺术有助于幼儿多方面的进展。

如：

孩子的观看力、手眼协调能力、想象力都能提高。

我们班的孩子在动手能力方面的悬殊很大，能力强的孩子能很流畅的剪出各种图案，能力弱的孩子连握剪刀的姿态也不对，为了让每位孩子在动手能力方面都有确定的提升。

第一阶段都是以对称剪法为主。

又加入一些线描画的陪衬，可以使画面变得更美观。

经过了三个活动下来，看到孩子们从刚开始的不知所措都如今的慢慢宠爱。

而且在剪纸活动中能看到孩子们期盼的眼神。

经常会有孩子跑过来问我，“老师，今日我们剪什么啊？

”还有是当我出示范画——秀丽的树叶时，看到孩子们羡慕的表情和兴奋的欢呼，孩子们真是太可爱了。

其实在散步时我也有意识的引导孩子观看各种各样的树叶，有的是圆的，有的是长的，还有的树叶的边缘有各种各样的条纹。

通过观看和感知，孩子们在活动中就能大胆的想象。

他们能根据自己的观看把树叶一种一种的画下来，有的能结合实际并通过自己的想象画出各种各样的树叶。

在活动中我也觉察了孩子们在对称剪法的把握上有些幼儿把握的较好，有些幼儿在对折后不是画到靠近中心线的地方，而是画在中心线的外面。

这样为后面的剪纸带来了确定的难度。

我有了前二个活动的阅历，从而考虑到孩子会出现这个状况。

〔完好的树叶变成了两片〕在活动前我也进行了推敲琢磨，后来想到了利用儿歌的学习关怀幼儿把握对称剪法，这样一来孩子们通过边念边剪的，可以关怀大部分幼儿可以更好的把握，但在画面的布局中也应当给孩子孩子更多的引导。

不然会出现大树画得太小，叶子太大了没有贴几片就满了。

还引导幼儿添画出树叶的叶脉，还有些幼儿通过自己的想象剪画出了各种各样的小草，使作品的整体效果得到更高的提升。

幼儿园课堂教学反思3

“葫芦丝”是源自云南少数民族的吹管乐器中的一种，其代表曲目《月光下的凤尾竹》、《有一个秀丽的地方》、《竹林深处》等经典曲目深深的打动着每个人。

自xx年以来，葫芦丝教学慢慢走入全国各地的小学、幼儿园课堂。

把握一样乐器的演奏，已经成为许多家长对孩子的一种希望，而“葫芦丝”确定是最适合小学、幼儿园孩子集体学习的一种乐器。

学习葫芦丝的好处很多，可以从以下几方面看出：

一、学习民族音乐，提高民族素养：

葫芦丝是我国民族乐器百花园中的一朵艳丽的奇葩。

学习葫芦丝可以让我们更多、更深的接受博大精深的民族音乐、民族文化的熏陶，使我们的生活更多姿多彩，另我们的人生更加丰富；

二、本钱低、简洁易学：

幼儿园5-6岁的孩子学习2个学期，可以较好的演奏《月光下的凤尾竹》、《有一个秀丽的地方》以及我们平常熟识的儿歌、现代歌曲。

一学期下来，宝宝能较熟识的消化认谱、打拍等基本乐理，可以完成10首曲子的合奏、独奏。

三、便于携带、便于沟通：

小小的一支葫芦丝走到哪里都可以随身带着。

走亲访友、逛公园，随时随地演奏一曲都可以成为焦点并且娱人娱己，不像大件乐器只能摆在家里自己欣赏，不能携带。

如今，民族音乐早已走出国门，走向世界。

不管在任何地方，音乐都是没有沟通障碍的语言。

葫芦丝教学不仅只在小学，它已经深入幼儿园课堂。

通过实践证明，幼儿园的孩子是有能力学习演奏葫芦丝的。

四、有益健康：

学习吹管乐器能增加人的肺活量，改善呼吸系统机能，在提高音乐素养的同时提高身体素养。

五、灵敏身心、抒发情感：

葫芦丝声音柔美、不伤听力。

学习葫芦丝，脑要思索，心里要有节奏、耳朵要辨音、手指在快速活动、肺活量由气息在调控，全身都在思索和运动，宝宝身心更灵敏。

六、“一通百通”

学会了葫芦丝的演奏技能，宝宝确定把握了基础的乐理学问，那么学习另外一种乐器上手就特殊快了，尤其是吹奏管乐类。

学会了葫芦丝，就等于直接学会了演奏“巴乌”,假如还对其他乐器感兴趣，确定会比常人学习的更快，所谓“一通百通”。

“开设乐器教学，创办特色幼儿园”--在全国各省市，与我们葫芦丝、巴乌协会老师合作的学校已经有200多所。

咱们的小型活动月月有，葫芦丝集体汇演每学期都有，优秀节目上电视台的也是每年都有。

我们的少儿合奏《月光下的凤尾竹》曾在xx年央视少儿春晚拿过第一名的好成果，在央视《大风车》少儿器乐演出中拿到第一名，在云南泼水节开幕式上献艺也被各大媒体曝光表扬。

幼儿园课堂教学反思4

《温情的狮子》这一绘本，就讲解并描述了一个爱与被爱，付出与回报之间的故事。

绘本是由日本出名绘本作家柳漱嵩先生所作。

讲解并描述的是一只失去亲生父母孤苦伶仃、成天打着哆嗦的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长，最终成为马戏团里的大明星。

可是他念念不忘狗妈妈，直至用生命爱惜她。

在和善的狗狗的关爱下，本是凶悍的狮子，变得有情有意，知恩图报。

我读到这本绘本时就想到我们大2班的孩子在看了这本绘本之后能不能更深刻的感受到父母对自己的爱，又能不能学会如何爱别人，以及怎么样回报别人的爱？

带着这么多的怀疑，邱和孩子们一起阅读了这一绘本《温情的狮子》。

带着之前的怀疑，我们翻开了这本书第一页并提问：

你看到了什么？

你觉得这是一头什么样的小狮子？

孩子们一下子说出了小狮子很可怜。

尽管孩子们不认识字，但是孩子们对图片的观看很细致，他们可以从狗妈妈以及小狮子的表情中觉察他们的特点。

在看到图片狗妈妈在喂小狮子喝奶时邱老师提问：

你觉得这是一位怎样的妈妈？

孩子们就觉得这个狗妈妈这是一个和善的妈妈，有爱心的妈妈，对小狮子倾注了自己全身心的爱。

故事慢慢展开，孩子们也随着故事慢慢的紧急起来。

接下来狗妈妈与小狮子分别的场景，邱老师也分别以围绕狗妈妈和狮子哆哆的心理的提问，让幼儿深入场景进行猜测与表演，来体验他们依依惜别、难舍难分的心情。

大班的孩子对故事有了确定的见解。

在最终的结局中留给大家充分的想象空间。

我们班的孩子对此也展开了激烈的商议 。

有的小伴侣认为狮子和狗妈妈已经死了，他们被猎人送到了别的地方；

有的小伴侣认为狮子会飞，带着狗妈妈飞到了别的安全的地方，然后永久一起生活在一起；

有的小伴侣认为狗妈妈为了救小狮子牺牲了自己，不管哪种结局，都寄予了孩子们的希望。

幼儿园课堂教学反思5

艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿宠爱。

幼儿借助绘画伸展内心的爱好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。

作为引导者的教师，在幼儿美术教学中其作用应当主要表达在丰富幼儿的感性阅历，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

那么，如何在绘画中让幼儿把握确定的绘画技能，又充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢?

目前幼儿园的绘画活动还存在几个缺乏。

一、教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续进展，技法是表现想象创造的手段。

为了使幼儿到达表现想象创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法学问。

但是正如报告中提到的“教是为了不教，教是力求实现幼儿自主地可持续进展。

在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓舞幼儿举一反三。

例如：

在活动“可爱的小鸡”中，首先通过游戏的形式，引导幼儿从鸡蛋画出一只小鸡，然后可以鼓舞启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画?

抬着头的小鸡怎么画?

小鸡的一家怎么画?

小鸡幼儿园怎么画?

或者教师讲一个关于小鸡的故事看看幼儿怎么表现?

等等。

不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

二、正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的`限制，孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样的问题，都需要老师的仔细分析与认真对待。

比方，有的孩子在绘画时色彩单一。

我们班级有一位小女孩，她在绘画过程中不爱换笔，从头至尾都使用一种颜色：

黄色。

即便是在黄色的手工纸上作画，她还是不会变换色彩。

当你引导她换一种颜色的时候，她会说：

“我就宠爱这个颜色!

”面对这种状况，我分析，由于这个孩子比较内向，她偏爱黄色，认为黄色是最秀丽的颜色，即使引导她去换一个颜色，她也会认为这个颜色够秀丽了。

所以无论你怎样说，她还是会依据自己的想法去画。

可是面对孩子技能上出现的问题，你不能说“你这颜色不好看!

”“你怎么老用一个颜色啊?

”“看老师怎么画的!

”“抓紧换个颜色!

”这样说都会让孩子失去兴趣和信念。

于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动，如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞;

“奇异的七色花”，看看谁的花儿颜色最秀丽;

“会变的颜色”，用水粉的三原色调出多种色彩。

让孩子对色彩获得美感体验，提高她的用色能力。

三、留给幼儿宽敞的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿宽敞的想象创造的空间，进展幼儿的自我独特。

幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图像。

他们会把生气的人脸涂成黑色，把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张，把要拿东西的手画得比身子还长------这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简洁的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。

自由想象创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画主动性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。

也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。

幼儿园课堂教学反思6

本周中班美术课上的是《镜子中的我》，原来我预备的是人手一份小镜子，想让小伴侣观看自己的五官特征，但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小伴侣的留意力，分散他们的留意力也可能会摔坏了，小伴侣的安全也没有保证，我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练，这样小伴侣的留意力比平常都集中很多很多，以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来，让小伴侣来仿照，可是舞蹈教室并没有黑板，我也想借此机会锻炼一下小伴侣的想象力，我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征，彤彤说“我的头长得像草莓”乐乐说“我的头像饼干”源源说“我的眉毛像月牙”……

小伴侣的想象力真的是特殊丰富，拿起画笔画的时候小伴侣们一起听着我的指令，先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小伴侣都画得特殊好，源源和琪琪有些吃力，我就把他们支配在画的比较好的小伴侣身边，这样画得好的小伴侣带着画的一般的小伴侣，互相仿照者画，进步得也比较快，本节课上的还比较胜利，