苏教版必修三第一单元语言的演变教学参考资料Word格式.docx
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）不住打。
（7）单（Shà
n）老师说，单（chá
n）于只会骑马，不会骑单（dān）车。
（8）她坐在马扎（zhá
）上，自己一边扎（zhā）针，还一边给女儿扎（zā）辫子。
二、辨识字形
（1）
（2）
（3）（4）
三、积累词语
（一）明确词义
1．席地而坐：
席、铺席。
席地，在地上铺席。
古人在地上铺席子作为座位。
后泛指就地坐下。
2．朝发夕至：
早上出发晚上就能到达，形容路途不远或交通便利。
3．欺人太甚：
欺负人欺负得太过分，到了令人难以容忍的程度。
4．夜以继日：
日夜不停，形容加紧工作或学习。
[辨析正误]
5．没有铁路工人日夜不停地夜以继日的奋战，天堑就不可能化为通途，就不可能有万里之遥朝发夕至，更不可能有傲视世界的高铁第一速度。
辨一辨：
答案：
“夜以继日”指日夜不停，与前面“日夜不停”重复。
故“夜以继日”运用错误，“朝发夕至”运用正确。
（二）近义辨析
留传vs流传
留传 流传
课本原句
古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。
巧辨巧析
都有“传下去”之意。
“留传”指遗留下来传给后代，后面一般跟技艺、遗产等名词；
“流传”指传下来或传播开，后面一般跟消息、故事等名词。
即学即用
大禹治水的故事，一直流传到现在。
张先生祖辈留传下来的瓷器上就刻有大禹治水的画面。
◎作者档案
吕叔湘（1904～1998），江苏省丹阳县人。
曾留学英国牛津大学和伦敦大学。
1938年回国，历任云南大学、华西协和大学、金陵大学、中央大学、清华大学等校的教授。
1952年调入中国科学院语言研究所（从1977年5月起改称中国社会科学院语言研究所），曾任所长。
一生曾担任许多社会兼职。
吕叔湘先生长期从事汉语语法研究，是我国近代汉语语法研究的创始人，同时在语言文字的应用和语文知识普及方面也做了大量工作
《中国文法要略》《汉语语法分析问题》《语法修辞讲话》（与朱德熙合著）《近代汉语指代词》《吕叔湘语文论集》等。
他主编的《现代汉语八百词》，在社会上曾产生过重大影响。
有《吕叔湘文集》（六卷本，商务印书馆1993年版）行世
中国著名的语言学家，教育家
◎人物颂歌
治学严谨
吕叔湘治学态度严谨，他的著作总是理论联系实际，处处体现出严肃认真、实事求是的作风。
无论是长篇巨著，还是一二千字的短文，都要逐字逐句地仔细推敲，从不马虎敷衍。
为了证明“这”字的前身“者”字在宋朝时已经跟现在的“这”字一样念去声，引用了两个例子。
一个是杨万里的诗“只者天时过湖得，长年报道不须愁”，作者在“者”字底下自己注上“去声”。
一个是《朝野遗记》里有一条，记刘攽请客，苏轼要先走。
刘说：
“幸早里，且从容。
”苏轼说：
“奈者事，须当归。
”各以三果一药为对（杏、枣、李，苁蓉；
柰、蔗、柿，当归）。
有人问吕叔湘：
“这么巧的例子是怎么找来的？
”吕叔湘坦率地说：
“说实话，找，未必找得来。
这是还没有写这篇札记的时候就摘录下来的。
”
课文节选自吕叔湘先生的《语文常谈》。
据作者在序中说：
“1964年春天，有一天《文字改革》月刊的编者来看我，问能不能给那个刊物写点有关语言文字的普及性文章。
结果就是后来在《文字改革》月刊上分期发表的《语文常谈》。
原计划写8篇，可是刊出7篇之后，文化‘大革命’来了，杂志停刊，第8篇也流产了。
后来也曾经想把旧稿整理印成一本小书，可是那几年的风气是以不读书为贵，也就迟迟没有着手。
最近受到一些相识和不相识的朋友们的督促，才又鼓起劲来修修补补送给出版社，离最初发表已经16个年头过去了。
给这些文章取这么个名字，无非是说，这些文章内容既平淡无奇，行文也没有引经据典，当不起‘概论’‘基础’之类的美名，叫作‘常谈’比较恰当。
论说文
1．概念
论说文是直接说明事理、阐发见解、宣示主张的文章。
它的中心在于“事理”“见解”“主张”，它的表达方式主要是议论，这些都是和记叙文相区别的。
“说明事理”“阐发见解”“宣示主张”，都是为了“答疑解难”，也就是为了回答问题、解决问题。
广义地说，论说文所回答的问题是无所不包的，大至宇宙天地、社会人生；
小至一事一物、一言一行，任何问题都可以“论”，都可以“说”。
2．特点
论说文的语言，是为宣传科学和真理服务的，为“使人懂，
使人信，使人行”服务的。
因而每一个概念、每一个判断、每一个推理都要准确，都要合乎逻辑。
准确了，才能“鲜明”，也才能做到“生动”。
除了“摆事实，讲道理”之外，还有打比方、做比较、引言论等方法。
除了论说的方法和技巧之外，还有章法结构问题。
多种多样的论说方法，多种多样的章法结构，是保证科学和真理“使人懂，使人信，使人行”的重要条件。
◎语林撷英
汉字名言集锦
1．上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。
（《易·
系辞下》）
2.古者伏牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
[（西汉）孔安国《尚书·
序》]
3．汉字是中国文化之根，汉字是国家统一之本，汉字是国人立命之神。
（萧启宏）
4．世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
这个国家就是中国。
[（印度）尼赫鲁]
5．中华汉字，生动形象。
传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。
书法字体，各具特长。
篆书隶书，古色古香。
行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。
对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。
既便言志，又供观赏。
（汪竹柏）
◎诗海拾贝
观书有感
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠[注]那得清如许？
为有源头活水来。
【注】 渠：
他，指方塘。
【赏析】 这是一首借景喻理诗。
全诗以方塘为喻，形象地表达出了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
特别是“问渠那得清如许？
为有源头活水来”两句，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
【思考】 诗人写水“清如许”的用意是什么？
【提示】 画线部分为思考答案。
1.理清全文的论证思路。
2.了解和把握古今汉语在语音、语汇和语法等方面的变化。
3.体会文章侧重于通过分析事实来阐述观点及综合运用分类、比较和引用等多种方法的写作特点。
1．文中体现中心观点的是哪句话？
答：
[明确] 世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。
2.从三个小标题来看，第一部分和第二、三部分存在何种关系？
[明确] 第一部分说明语言演变的概貌，第二、三部分从局部进行具体说明，第一部分与二、三部分表现为整体与局部的关系。
1．第一部分用《邹忌讽齐王纳谏》的例子具体说明了古代和现代汉语的差别，其中“意义有所不同”“用法有些两样”的就有三种情形。
请你分别用一两句话和四个字来概括这三种情形古今意义和用法的差别。
[明确] ①意义没有改变，只能作为复音词或者成语的一个成分。
不能单用。
②意义没有改变，使用受到限制。
受到限制。
③所用的意义现代已经不用。
已经不用。
2.仔细阅读第二、三部分，古今语汇有哪些发展变化？
在语音方面又有哪几个方面的变化？
[明确]
（1）①语汇的消长。
旧事物、旧概念的消失引起旧词的消亡，新事物、新概念的出现引起新词的出现，外来的事物带来了外来语。
②古今词义的变化。
词义的扩大，词义的缩小，词义的转移，词义的弱化。
③事物名词的改变。
词义替换，包括单音词变多音词和一个单音词换了另一个单音词；
忌讳引起词义的变化。
（2）①旧诗都是押韵的，可是有许多诗现在念起来不押韵了。
②旧诗里边的近体诗，非常讲究诗句内部的平仄，可是许多诗句按现代音来读就是“平仄不调”了。
③一些用形声法造的字，按现代的读音来读就不可理解了。
论述类文本中筛选并整合文中的信息
[解读] “筛选并整合文中的信息”指的是在阅读中对信息的搜寻、辨别、摘选和对信息进行转换、组合、概括的过程。
题型有选择题和简答题两种，这一考点是高考现代文阅读的重点和难点，我们应该高度重视。
“筛选并整合文中的信息”包含两方面的要求，一是“筛选信息”，一是“整合信息”。
所谓“筛选信息”，就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，凭借整体感知，经过辨别，快速准确地捕捉到命题所需要的有效信息。
所谓“整合信息”就是根据答题的要求，对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组，形成准确的答案。
[指津]
1．方法归纳
（1）摘取法。
直接提取文中的信息。
这类题目的指向明确，甚至注明用文中的话回答，筛选的范围又不大，因此难度较低。
（2）合取法。
从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工综合，使答案简明扼要，准确到位。
（3）自撰法。
在原文中找不到直接的答题信息，要我们透过文意用自己的话对有关内容做出概括。
2．答题步骤
（1）正确理解文意和题意（审题），确定筛选范围，即索检相关的信息区域（答题区间），按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。
（2）在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语（议论、抒情句）、首括句、总
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