Whats this in English教学设计Word格式文档下载.docx
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不定冠词a和an的用法。
词汇学习：
掌握：
this,that,inEnglish,a,an,clock,and,pencil,pen,room,book,map,desk,cup,bag,computer,bed,pear,cake,banana,apple,orange,egg,bike,bus,car,look,Chinese,Japanese
理解：
pencil-box,ruler,sharpener,eraser,mouse,keyboard,jeep
语音：
元音字母I在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。
元音字母I在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。
教学建议
教学重点与难点
1）句型：
a.
“What’sthis/thatinEnglish?
It’sa/an….”
这个句型中的问句是个特殊疑问句，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序：
“疑问词+系动词+主语+（其他）+问号”，并让学生初步认识不定冠词a/an
b.
“Isthis/that…?
”及其答语。
在教学时应特别指出，在认物问答中，答语应用代词it，避免重复使用this/that。
会区分远近this和that。
使学生会正确运用不定冠词a和an。
2）日常交际用语：
What’sthis/that（inEnglish）?
It’sa/an….
Isthis/thata/an…?
Yes,itis./No,itisn’t.
教学内容分析
本单元的核心教学内容是“认物”（Identifyingobjects）。
用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况。
“认物”虽有多种不同的表示方法，但最基本的表达方法是What’sthis/thatinEnglish?
教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的掌握，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，这样更能突出应用性原则。
本单元出现了大量的实义词，在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类，再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握词义和词的用法。
并培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。
单词教学建议
本单元出现了大量的实义词，在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。
可让学生根据所学单词的读音，进行迁移。
如：
up---cup
an---and
book---look
is---this
us---bus
教师在教授单词之前，应让学生先仔细观察，在学生发现它们中的联系之后，让学生把这些单词进行分类如：
文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。
除此之外，教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变死记硬背的不当做法。
词汇教学
在教学本单元的单词时，要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。
这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。
在拼读时，放录音让学生边听边重复,还可以作为听写练习。
教师课前准备好一些要学单词的实物，如：
钢笔、铅笔、尺子、橡皮等，上课时，举起铅笔教学生：
pen，让学生跟着读。
同时，也可以利用学生有的实物进行单词教学，这样学生就容易理解并记忆。
教完之后，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，如：
学生指着他的书包说：
bag,b-a-g,bag。
教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。
课前先准备好一些新单词的卡片，或在黑板上画出单词的图画，先教学单词，然后还可以练习What’sthisinEnglish?
It’sapear/acake.
口语教学建议
“认物”是本单元的核心内容。
它在口语教学中，应当贯穿始终。
在教学确认物品时，可以直接使用实物（如：
铅笔，书等），进行提问：
What’sthis?
Isthisa/an…?
在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。
可以让学生采用多种猜测的方法。
全部遮盖物品、局部遮盖物品。
教师将需要确认的物品，用布全部或局部的遮盖起来，让学生触摸，教师或其他学生问：
接着请学生移开遮盖物，显露出物品，回答：
It’sa/an….
Yes,itis./No,itisn’t.教师还可以选择现实生活中，那些不具备常规形状的物品和图形，让学生辨认。
教师应引导、鼓励学生加强观察和想象。
此外，还可以让学生进行多项猜测。
先画一个几何物品，它即可以继续画成物品A，也可以继续画成物品B。
句型教学建议
本单元的主要句型是：
What’sthisinEnglish?
It’sa/an…。
教师可参考上面口语教学时的各项活动，进行句型的操练。
一定要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。
语法教学建议
a）关于不定冠词a/an的用法。
教师在处理a与an的区别时，应把重点还放在准确的句型操练上，使学生知道应如何使用不定冠词：
a放在以辅音音素开头的词前；
an放在以元音音素（不一定是元音字母）开头的词前，并注意比较以下用法：
acar-----anEnglishcar;
adesk-----anolddesk;
anegg----abigegg;
anapple-----aredapple;
anorange-----agoodorange
b）在教授指示代词this/that时，应以直观、生动的形式加以区分，不必引如指示代词的概念。
c）在句型训练中，教师应引导学生，注意动词be在不同句式中位置的变化，初步接触它的否定形式。
可介绍学生这个口诀：
I用am,
You用are。
is用于这、那、他、她、它。
复数一律都用are。
语音教学建议
在第十六课中，通过两组符合拼读规则的单词归纳了元音字母Ii在重读开、闭音节中的读音，使学生初步体会重读开、闭音节及单词的拼读规则。
获得发音和拼读的初步技能。
应向学生讲明：
音标/i/是单元音，在发音时，唇形和舌位不发生变化。
音标/ai/为双元音，在发音时由一个元音向另一个元音滑动，唇形和舌位都发生相应的变化。
句型What’sthisinEnglish?
讲解
What’sthisinEnglish?
这是含有特殊疑问词“What”的特殊疑问句。
整句话的意思是“这个用英语怎么说？
”。
inEnglish可作“在英语中”或“用英语”解。
“in+某种语言”表示“用……语言说”的意思。
例如
What’sthatinFrench?
那个用法语怎么说？
Excuseme!
What’sthisinChinese?
请问，这个用汉语怎么说？
What'
sthis与汉语的"
这是什么"
语序相反，要注意英语与汉语之间的这一区别。
What'
sthis?
是Whatisthis?
的缩略式。
回答What'
时,this要换成it,可汉语仍译成“这”，It'
s...是Itis...的缩略式。
教师课前准备好一些要学单词的实物
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