五年级上册语文第六单元导学案语文S版Word格式文档下载.docx
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写下来,说说好在哪里?
(5分钟)(师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等)3.课文中我最喜欢的是句子或段落是什么?
说明理由。
4.你认为这是一扇怎样的天窗?
说说你的看法。
三、交流合作
1.为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?
2.孩子们透过天窗看到了什么?
想到了什么?
3.为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
4.为什么说天窗是神奇的呢?
5.小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导1、教师启发提问:
“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书?
看电视?
也许是摆弄什么小玩具?
2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测(8分钟)1.通过预习,我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话:
2.通过读课文,我知道了:
天窗是
这篇课文写的是
教学反思:
编号:
我是猫
课型:
学习目标1、知识与能力:
自学本课的生字词,理解词语;
默读课文,理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法:
有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观:
通过朗读感受作者的思想感情,体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学程序二次备课
一、
谈话导入今天,老师将介绍一位新朋友给大家认识,他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公,大家有兴趣吗?
(出示课题)二、
初读课文整体感知1、
自由读课文,注意把课文读通顺、准确。
2、
读后交流:
(1)
读过课文后你有什么感觉?
把你觉得好笑的地方读给大家听。
(2)
说一说这篇课文主要写了一件什么事。
(3)
这只猫给你留下了什么样的印象?
三、
质疑问难理解感悟1、
引导学生质疑:
你还有什么问题吗?
老师归纳总结值得探究的问题3、
请同学们结合阅读提示默读(1—6自然段)
(1)
找一找,划一划:
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理?
分别是在什么情况下发现的?
读一读、议一议:
你是怎么理解这几条真理的?
你从中感受到了什么?
练习朗读4、
汇报交流,点拨指导
(1)读一读画出的句子,说说他是在怎样的情况下悟出了第一(二、三)条真理的。
(2)抓住重点词句理解感悟:
A.见年糕时:
通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B.吃年糕时:
抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
c.拔年糕时:
抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
(3)指导朗读(4)归纳升华:
说说此刻你对猫的印象有什么改变吗?
四、品味语言体会感情1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿,已想尽一切办法可却依然无济于事,因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫,此刻你最需要的是什么?
2、可他面对的又是什么样的现实呢?
此时,他的心情又会如何呢?
(阅读第7自然段,也可分角色朗读、表演)3、面对这样的现实,他又能做些什么呢?
(引导阅读第8自然段)4、从最后一段猫的心声中你读出了什么?
5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢?
(简介本文写作的时代背景,引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:
当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
)6、再读一读那些曾让你发笑的句子,感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全文1、总结学法:
(1)回顾本节课我们都通过了哪些环节,完成了哪些任务。
(2)评价自己本节课的表现(收获和不足)。
2、总结课文六、拓展延伸大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事?
他最终的命运又如何呢?
有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
教学反思:
杨子荣借题发挥
李丽娟
学习目标
1.自读课文,了解课文内容。
2.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
3.以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
教学程序
一、质疑(3分种)(学生对题目质疑,师归纳。
)1.借题发挥是什么意思?
2.杨子荣为什么要借题发挥?
3.杨子荣是如何借题发挥的?
4.杨子荣是个什么样的人?
二、自主学习(5分钟)1.自读课文、认读生字、新词。
2.画出不理解的词语,结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作:
(12分钟)1.想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?
是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
3.画出课文中描写杨子荣心里活动的句子,有感情地读一读。
4.杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示(12分钟)1.你认为杨子荣是一个怎样的战士?
从哪些地方体会到的?
(重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子,师指导朗读。
)2.你认为课文中最精彩的地方在哪儿?
读一读,谈谈你的感受?
3.写一个你的心理活动变化的片段。
4.通过本课学习,你有什么感想或收获?
5.集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测(8分钟)1.用下面词语写一句话:
不堪设想
虚张声势
2.根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了
杨子荣,设计
杨子荣先
,接着
,经过
,他确信
。
于是,他
我感到杨子荣是一个
3.从课文的这些心理描写中,你看出杨子荣是一个怎样的人?
用自己的话写一写。
自我评价:
教师评价:
家长意见:
《武松打虎》导学案
1.认读6个生字,学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2.让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3.了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。
难点了解描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。
第一课时一、自主学习(10分)(自已当家作主)1.自由默读课文,边读边划出生字、词语。
2.再读课文,思考:
课文主要写了武松的什么事?
除了打虎,还写了他的什么?
3.找出相关的段落,写出小标题。
4.用自己喜欢的方式读第一部分,说说你认为武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的,划出句子,写上批注。
二、合作交流(3分)(发挥小组优势)请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果,做到互相补充,取长补短。
三、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)1.展示生字词出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字:
我认为这些字中,最容易读错的字是
请大家跟我读。
我认为这些字中,最容易写错的字是
请大家写一遍。
齐读生字词。
2.展示初读感受。
读了课文,我知道主要写武松
的事,除了打虎,还写了他
1、2、3段写的是
,4、5、6段写的是
3.抓重点语句,品武松性格读完第一部分,你觉得武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的?
句子
(1)武松读了印信榜文,方知……看怎地读了这个句子,我觉得武松是一个
的人,因为他其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句
(1)。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
(2)练讲故事,进行复述同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是故事大王,请你参照第一幅插图,给大家解说武松上冈的经历。
提示:
同学们,大家好,今天我讲的故事是武松打虎之上冈,话说武松……欲知武松如何打虎,请听下回分解。
生小组互讲故事,推荐讲故事,评选故事大王。
四、课堂检测(7分)(收获累累硕果)1.看拼音写字词
zhà
ng
xià
n
chǐ手(
)
(
)期
)笑jǐ
liang
tá
nà
(
)(
胸(
)定2.比较组词梁(
限(
杖(
)粱(
垠(
仗(
)3.填空
(1)《武松打虎》选自
,它的作者是
(朝代)的
这部小说为我们塑造了
位好汉,除了武松还有
(2)《武松打虎》主要写
的事,先写
,接着写
,武松是一个
的人。
4.连线吴承恩
《红楼梦》
孙悟空大战二郎神施耐庵
《西游记》
晴雯撕扇罗贯中
《水浒传》
三顾茅庐曹雪芹
《三国演义》
林冲大闹野猪林5.
黑旋风
李逵
行者
林冲
豹子头
鲁智深
花和尚
武松
5029课题:
1.学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
2.练讲故事,复述经过。
3.有感情朗读课文。
重点学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
难点练讲故事,复述经过。
第二课时一、复习导入1.武松打虎可分几段,各写什么?
2.通过上节课的学习,你认为武松是一个怎样的人?
二、自主学习(10分)(自己当家作主)1.自由读第二部分的3个段落,弄清各个自然段的意思。
2.默读5、6节,划出打虎句,圈出动作词。
3.简要复述打虎经过。
4.体会武松品格。
三、合作交流(3分)(发挥小组优势)请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)1.展示第一题读了这三段,我知道了第4节写
第5节写
第6节写指名生说,其它生补充,纠错。
2.品析句子读了第5节,你看到了一个怎样的武松?
出