青岛版六三制学年小学数学一年级上册《10以内的加法》1教学设计评奖教案Word格式.docx
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喜欢里面的孙悟空吗?
你知道孙悟空的家乡在哪?
喜欢花果山吗?
花果山都有什么?
这节课老师和同学们一起到孙悟空的家乡去游览一下,好吗?
(出示情境图)同学们,花果山景色优美吗?
你们都看到了什么?
(教师鼓励学生大胆、积极发言,找数学信息。
)
生1:
我看到树上有3只猴子,山上有2只猴子。
生2:
我看到天空的左边飞着4只小鸟,右边飞着1只小鸟。
生3:
我看到在树的左边有2个桃子,右边有2个桃子。
..................
二、提出数学问题。
同学们观察的真仔细,发现了那么多的数学信息,根据数学信息你能提出哪些有价值的数学问题?
生1:
一共有几只猴子?
生2:
一共有多少只小鸟?
生3:
一共有多少个桃子?
同学们真聪明,提出来那么多有价值的问题。
3、自主探究,解决问题。
探索解决问题的策略。
(1)先让学生独立思考。
(2)采取小组合作学习的方式,学生交流想法。
教师巡视指导。
四、汇报交流,师生互动。
1、解决:
数一数,一只一只地数一数就知道了。
我用小正方体代替小猴,树上有3只,我就拿出3个小正方体,山下有2只,我再拿出2个小正方体,然后数一数一共有几个小正方体就知道一共有几只小猴了。
画点子图。
先画3个点,表示树上有3只,再画2个点,表示下面的2只,然后数一数就知道一共有几只猴子了。
生4:
我用小棒代替小猴,树上有3只,我就拿出3根小棒,树下有2只,我再拿出2根小棒,然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。
也就是把3和2合起来。
生5:
我是用加法计算的,列式是:
3+2=5(只)
3表示树上有3只猴子,2表示山上有2只猴子。
一共有几只小猴了也就是把3和2加起来。
2、认识加号及读法。
谈话:
你知道这个式子怎么读吗?
(让学生一起
读作:
3加2等于5。
介绍加号。
单位名称。
指导写算式。
五、当堂训练。
请学生用自己喜欢的方法把问题2和问题3在练习本上解决出来。
(1)汇报交流自己的算法。
(2)能正确读出加法算式。
六、自我检测。
1、自主练习第1题,借助学具操作进行计算的练习。
练习时,让学生动手摆一摆,并且边摆边说,体会加法的意义。
如,学生可以边摆边说:
“我先摆了2个,又摆了1个,2个和1个合起来是3个。
2加1等于3。
”
2、自主练习第2题,根据图画巩固对加法意义的理解。
七、课堂小结:
通过这节课的学习,你学会了哪些知识?
有哪些收获?
信息窗一5以内的加法
课本33页练习课第2课时总第20课时
感受与日常生活的密切联系,体验做题的乐趣。
使学生学会与同伴交流,初步形成合作意识。
教学重难点:
正确作对各题,了解各题的意思,能熟练作对数的分合题。
教学准备:
多媒体课件
板书课题:
5以内数的加法练习课。
1、回顾整理。
同学们上节课我们学会了哪些知识?
(1分钟时间思考)
5以内数的加法。
我认识了加号。
我知道加法算式怎么去读。
看来同学们对新知识掌握的还不错,这节课我们就用我们所学会的本领做一下练习,你们有信心完成吗?
生:
有。
二、当堂练习
1、自主练习第3题
口算练习,练习时除了让学生口算结果外,还可以制成口算卡片,经常性地进行口算练习,不断提高学生的口算速度。
2、分类说算式的练习活动。
通过变换练习的形式,引起学生口算的兴趣。
可让学生在小组中说自己想要说的一组加法算式,由其它学生判断结果是否正确。
3、自主练习第4题,可以让学生独立的去做,然后说说算理。
4、自主练习5题,算式与数的大小比较。
可以先让学生独立地去做,是怎样比较的。
5、小老鼠找鼠标的情境,根据得数连算式。
练习时先让学生知道图上画的是什么,并弄清图意,再做题。
根据屏幕上显示的“3+4=7”,找出得数是7的鼠标与电脑连起来。
也可以让学生思考,如果连其他的鼠标,屏幕上可以怎样更改?
三、课堂小结:
通过这节课的练习,你有哪些收获?
信息窗三——走进花果山
教学内容:
课本第37——38页新授课第5课时总第23课时
1、知识与技能目标:
初步了解交换相加两个数的位置得数不变。
2、数学过程与方法目标:
使学生学会有条理地思考问题。
3、情感与态度目标:
感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。
会计算得数是6、7的加法。
得数是6、7的加法
一、观察信息窗、发现信息
1、出示野餐全景图
师:
花果山里热闹极了,小朋友也来这里野餐,和小猴们成了朋友,让我们看一看吧。
我看见图上左边树上有7只小猴,右边的树上有2只小猴;
左边树上有5个桃子,右边树上没有桃子……(教师注意引导学生说完整的话)
二、提出数学问题
学生提出以下问题:
一共有多少个猴子?
一共有几个桃子?
一共有几朵花?
一共有几个书包?
一共有多少杯可乐?
……
同学们很了不起,提了这么多问题,你会不会解决啊?
三、解决问题:
我们先来解决一共有多少个同学?
1、学生独立思考,想解决问题的方法。
2、小组交流解决问题的方法。
3、让学生独立列式计算。
2+4=6
4+2=6
2和4各表示什么?
4、观察,比较两个算式,你发现了什么?
交换相加两个数的位置得数不变。
(教师不必要求学生准确叙述,只要说清楚意思就行)
5、再仔细看图,图上有几只小猴子?
小组讨论:
你是怎样算出来的?
(引导学生感知算法多样化)
汇报时要让学生正确描述出如:
左边的树上有5只猴子,右边的树上有2只猴子。
思考:
两棵树上一共有几个桃子?
学生仔细观察,引导学生列式:
5+0=5(个)(右边树上一个桃子也没有用0表示,一个数加上0就得这个数)
拓展:
6+0=
2+0=
7+0=
6、你还能解决哪些数学问题?
然后让学生自主选择刚才提出的问题,独立解决。
四、汇报交流,师生互动:
五、当堂训练,巩固练习:
4+1=
5+2=
6+1=
1+4=
4+3=
2+4=
3+3=
六、课堂总结:
通过这节课的学习你有哪些收获?
信息窗3——走进花果山
课本第39——40页练习课第6课时总第24课时
1、进一步体验加法的意义,练习得数是6、7的加法。
2、了解同一问题,可以有不同的解决方法,体验算法的多样性。
3、经历数学知识的应用过程。
通过练习得数是6、7的加法,巩固计算。
一、板书课题:
练习得数是6、7的加法。
二、回顾整理
上节课你学了哪些新知识?
三、自我检测:
1、读出结果并写下来
6+1=()2+5=()6+0=()
3+3=()1+()=72+()=6
2、读一读,并在()里填上“>”“<”“=”
5+2()76+1()66+0()74+2()6
5+1()74+3()64+1()53+3()6
四、课堂小结:
通过练习你有哪些收获?