话题之一：小学生需要学会选择Word下载.doc

话题之一：小学生需要学会选择Word下载.doc

《话题之一：小学生需要学会选择Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《话题之一：小学生需要学会选择Word下载.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在被调查的150名学生中，当问到在生活和学习中遇到难题，一时解决不了该怎么办时，150名学生几乎异口同声回答：

有困难当然是找父母老师解决。

没有一名学生回答自己先想办法解决，实在解决不了，再找父母帮助；

当问到今后准备从事什么职业时，竟有70％的学生说要问父母后才能回答。

　　从两篇报道中我们深深感到，我们的孩子多么缺乏自主选择的能力。

由于历史的原因，我们在理论上承认社会选择和个人选择的统一。

但在实践中，我们往往在重视社会选择的时候，忽视个人选择，甚至不承认学生是选择的主体，在很大程度上剥夺了学生对学习和教育的选择权。

没有选择权力和从来不作选择的人是不可能具有自主选择意识和科学选择能力的，这不能不说是教育的一种重大缺失。

在全面推进素质教育的过程中，必须改变这种状况，要树立和落实选择教育观，把培养和提高学生的选择意识和能力作为素质教育的一项重要内容。

于是，引出我们的第一个话题：

小学生需要自主选择。

　　小学生的心理发展非常迅速，而且具有很强的可塑性。

在小学阶段，儿童的智力和思维迅猛发展，对未知世界充满求知欲，在各个方面的发展具有广阔的空间，而且还有一定的主动性。

作为一个主体，如果在小学阶段培养他们的选择意识和初步的选择能力，形成良好的生活习惯和主动学习的习惯，这将有利于他们学习的可持续性发展。

一、小学生学会选择的意义

　　1、生活需要选择

　　随着时代的变迁，我们发现“选择”这个词语愈来愈多地出现在我们的生活中。

从每天早晨起床，以什么样的形象出门到晚餐的营养构成；

从生活伴侣的选择到职业的选择；

从信仰的追求到人生目标的定位，今天社会生活中的每一个个体，无不有意无意地实践着选择并承担着选择带来的结果，无数或大或小的选择行为连缀而成一条人生的曲线。

有些人成功了，实现了人生的辉煌；

有些人失败了，品尝着生活的苦涩；

也有些人，选择了平淡的生活，在宁静淡泊中感受生活的滋味。

无论何种结果，追根溯源，都能找到与最初的某一个选择行为之间的因果关系。

　　当人类进入了21世纪，社会发展的重要标志之一就是信息量剧增，信息传递途径多样，信息技术和传播媒体飞速发展，使人面临着更多、更复杂的选择，社会对我们选择、加工、利用信息能力的要求愈来愈高。

当今社会需要的不再只是接受教师传授的知识、记忆前人的经验，而是需要学会选择有用的知识解决实际问题，甚至创造新知识。

如果一个人在纷繁的信息面前，不能选择有用的信息，就无法调整自身的秩序或建立新的秩序，就不能完善和发展自我。

可以这样说，在今天多元、多彩、多变的时代，自主选择是一种时代的精神。

因此，有人说，21世纪是一个选择的世纪，青少年将是选择的一代，让学生学会选择学习，是21世纪对教育的期待。

　　2、教育需要选择

　　以往，当我们身处一个忽略个体存在，一切倡导统一模式的时代时，生活道路的确立是不以个人的意识为转移的，选择是一个陌生、鲜有的词语，我们可以不去顾及思考。

而一种教育规范、目标、模式的构成，往往是建立在以往的社会经验和生活模式的基础上的，所以，很大程度上，教育是一种相对滞后的行为。

因此，在以往的学校教育中，选择教育是一片空白。

但是，教育的功能却是为了实现儿童未来的社会化，学校教育的缺陷或者缺失，将造成儿童成年后人格的不完善。

为了使我们的学生将来能更好地融入社会，教育在不断地反思中变革，在变革中发展。

　　今天社会的进步对个人生活最大的影响之一，就是个人的生存空间得以拓展，人生的选择更加广泛和自由。

我们对于学生自主选择能力的培养和指导便理所当然地应该成为学校教育的一个重要的内容。

加强选择教育，不仅是提高学生的选择意识、选择能力的需要，还在于规范学校、教师的教学行为的需要，让教学建立在学生自主选择的基础上，以凸现学生学习的主动性和创造性，生成高质量的学习效果和内蕴的素质内涵。

　　在课堂教学中要尊重学生认识的需要，适应信息社会发展的需要，创造一个能最大限度允许学生作出个人选择并主动活动的教学环境，拓展学生自主选择学习的时空，激发学生自主学习的内驱力，培养学生充分利用各种信息源获得选择、加工、处理、利用信息的能力，促进学生生动活泼地发展。

引导学生学会选择，是学校和教师面临的一项重要任务，是推进素质教育、提高教学质量的重要措施。

　　3、学生需要学会选择

　　选择能力是一个比较宽泛的概念，背后包含的是一个复杂的心理过程，并且受到个体的认知水平、价值取向的影响。

即使是同一情境，同一事件，不同的人的选择也不相同，而在不同的选择之间，是很难以一个具体的尺度去衡量选择的对与错的。

于是，也有人提出，选择能力是无法培养的，选择行为是没有对错标准的。

这是对自主选择的一种偏颇的理解。

　　自主选择，是建立在符合社会的基本道德准则的基础上的，也就是说个人的自由选择不得损害他人的自由选择权利。

其次，自主选择也是与个人的理想道德修养密切相关，比如在日寇侵略中国的时候，很多仁人志士选择了奋起反抗，维护民族的尊严和独立，而汪精卫之流却选择了投降，成为汉奸。

最后，自由选择还意味着责任的承担，自由选择就需要自己承担选择的结果。

从这一点上说，许多人回避选择，宁可被动接受，是因为不敢面对最后必须承担的责任。

　　人在认识的过程中具有主观能动性，人正是在不断地反映、选择、加工、处理、发送信息的过程中，获得自身的发展。

同样，学生在学习活动中也不是被动地接受，而是主动地参与，总以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识，使之转化为自己的认知结构，并使人个性化，构成自己个性的基础部分。

由于学生的知识经验和兴趣动机情况不一，每个学生在学习的过程中，总是选择适合自己的学习方式、进步程度、成长目标。

自主选择是学生学习的基本特征。

因此，我们的教学应满足学生学习的需要，让学生的学习成为一个选择的过程。

在选择的过程中，鼓励学生自主规划学习目标，有效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学习过程，并对学习结果承担责任。

二、小学生学会选择的背景

“选择”一词，按照《现代汉语词典》的解释是“挑选”的意思，其主要含义是“取舍”，要取舍就需要“比较”和“决定”。

从哲学上看，应指主体自主地在多样的事物或状态中作出的选定。

主体被动地选择对主体而言是“服从”，不是“选择”。

只有主体自主地选定才能称为选择，“选择”具有认识论意义上的主观能动性特征。

根据历史唯物主义的观点，人并非与生俱来就具有选择能力。

人的选择能力与其他能力一样是社会化的产物，在人的选择能力的形成过程中，学习和教育起着十分重要的作用。

　　1、发展背景

　　人生价值的实现需要具有选择能力。

人通过选择表现自己的价值。

就是说，人要成为什么样的人，具有怎样的规定性，可以由自己的选择和行动来确定，它是人自我设计的结果。

从这个意义上讲，人的存在即选择。

人生的真正起点是自主选择，唯有自主选择才能有自我实现的机会，才能真正成为自己，人生才有价值。

一般说来，有关人生的选择大致体现在生活、学习、职业、思想和交往等五个方面。

一个人的生活、工作、思想和人生交往观，以及交往的情况与状态都是选择的结果。

从这个意义上说，人生就是选择。

在人生面临的许多选择中，以选择创造性目标难度最大。

成功的人生是大大小小的创造性目标的选择为标志的光辉旅程，你选什么，追求什么，你的本质就是什么。

不会选择就不会创新，不会选择就没有人类的进步和发展。

从这个意义上说，人的发展也是一种选择。

可见，一个人如果缺乏选择能力，是不可能实现人生价值的。

　　2、教育背景

　　有效的教育离不开选择。

人的行为既不是受生物学的刺激指挥，也不是完全受外界刺激所支配；

它不是过去的注定的结果，而常代表个人的创造性和自由选择。

人的行为如此，人的学习行为也是如此。

儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自儿童本身。

在学习过程中，任何一个学生，时时刻刻被大大小小的选择紧紧地包围。

他对各种信息源所发出的信息不是全盘接受的，而是根据已有的知识、经验或兴趣、爱好有选择的接受，并将之纳入自己已有的认知结构，内化为自己的知识；

或者在输入新的信息与大脑中保留的原有信息的融合、碰撞产生新的知识，从而超越原有的认识结构，形成自己新的知识体系和认知结构。

可见，知识的获得是学生自主选择的结果，知识的创新也是对新旧信息、新旧知识的比较、判断后作出的创造性选择的结果。

如果受教育者没有科学选择能力，知识的获得是困难的，能力的发展是不可想象的，更不必说创新和创造。

　　3、社会背景

　　在多元化的未来社会，选择能力更为重要。

从国内来看，发展社会主义市场经济是我国经济体制改革的任务和目标，社会主义市场经济要求公民具有更强的选择能力。

因为市场经济本身就是一种选择经济。

在市场经济中，经济主体是多元的，投资者加入何种经济成分、投资与何种生产、生产何种产品是可以自由选择的；

消费者的购买行为就是自主选择消费品的过程，无论价格、品种和质量都可以选择。

如果社会公民或劳动者没有选择能力，不仅无法投身于市场经济，为经济建设出力服务，甚至连生存都难以保证。

从全球范围看，在信息化、网络化社会里，由于科学知识递增速度的加快，使得学生在校学习的有的知识，在走向社会时已“过时”。

以多媒体和“因特网”为代表的新信息技术的普及，使人们每时每刻要面对各种新知识，处理大量信息，没有选择能力，根本无从选择、分析、加工和贮存信息。

在未来社会里，每个公民必须学会生存、学会学习、学会关心、学会协作，具有自主、积极、进取、开拓和创新精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。

培养这样的公民，仅仅靠目前的学校教育是不够的，学生出校后必须持续不断地终身学习。

如果受教育者没有科学选择能力，当他面对众多的教育形式，或者在变换职业时就会茫然无措，必然会被社会发展所淘汰。

三、小学生选择意识和能力的现状调查

（一）概念界定

　　相关概念界定如下：

　　选择是指学生自主地在多样的事物或状态中作出的选定。

选择意识是指学生根据客观事物与主观需要之间的关系作出判断和选择的自觉能动的反映。

　　选择能力是指学生在形成自主选择意识的同时，正确把握选择标准，掌握科学选择方法、果断作出选择的主观条件。

　　选择教育是指学校和教师以学生为选择主体，创设一定的教育条件和教育情境，引导或指导学生树立自主的选择意识，掌握正确的选择标准和方法，逐步具有科学选择能力的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。

（二）调查的目的和方法

　　本次调查的目的：

了解教师对小学生选择意识与能力培养的基本观点及认同程度，了解学生家长对小学生选择意识与能力培养的基本观点及认同程度，分析小学生校内外选择能力，摸清小学生选择意识与能力培养的环境与条件，掌握第一手原始信息及数据。

　　本次调查面向教师、家长、在校学生，以匿名作答问卷的形式开展，反映情况真实可信。

　　本次调查共发出教师问卷75份，收回67份，占89.3%，在67名被问教师中，执教语文、数学的有52人，占77.6%，专门执教其它科目的有15人，占22.4%，其所占比率与学校在职教师所任科目的比率比较接近，可以较全面地反映各科目教师教学中在培养学生选择意识与能力方面的现状。

本次调查共发出家长问卷156份，收回143份，占91.67%，这156位家长分别来自低、中、高三个年段，比较具有代表性。

本次调查共发出学生问卷620份（每个年级抽取两个班级做为问卷抽查班），收回问卷584份，占94.19%，能基本代表学生的基本情况。

　　（三）调查情况分析

　　我们对问卷调查结果进行了统计分析，并汇总如下：

１、小学生在学习上具有一定