原创写字笔顺Word格式.docx

原创写字笔顺Word格式.docx

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我也收集了部分教师平时板书或书写的资料，印证了这点。

加之写字课没有上，平时对学生写字不加指导。

造成学生写字各有主张，不知规则，随心所欲。

为了尽快认识本班学生，今日中午饭后到教室里，让每个学生写下自己的名字，结果发现除了不能按笔顺写字是普遍现象外，更有多人就不能正确写出自己的名字。

“琴”下部写成“令”。

“建”字里面少一横，部首写成走之儿。

“苏”下部写成刀字加两点，或两点跟力字呈左中右结构。

“州”写成四竖加四点。

“旅”字，右下部分写成“氏”字样且撇笔写成横。

“梅”字，竖折分成两笔写。

“莲”字，本该上下结构，结果写成半包结构，草字头与车合成一个部分了。

还有一位特殊儿童——安妮，她不会写字一个字，只会画一些符号，轮到她写名字时，学生叽叽喳喳说她不会写，我坚持要她写，结果写出的东西真不叫东西。

（只能叫图画）

[注:

我们这里，每年都要对学生重新洗牌，教师任课也没有随学生年级递升的做法，每年都得调整，或许今年上三年级数学，明年就上一年级语文。

以我为例，近四年上的课程都是数学，依次年级是四年级、三年级、二年级、三年级。

我发现，今年的三年级比前年的三年级不会写字的学生更多了，懂得笔顺规则并按规则写字的只有两三个。

]

今天批改作业，这次做的是解决问题，多写了几个字，发现多人有不正确写法。

以下为详细记录:

肖娟:

“我”字左下角的提笔写成捺，整个字左右很对称;

“走”末两笔，先捺后撇，而且撇笔接在捺笔上。

陈龙寿:

“走”字，下部短横写得跟上两横一样长，成了三横，然后撇、捺。

陈辉、陈润娇:

“去”字，竖笔和撇折合成一笔，先写两横，再撇折，最后点。

宁林强:

“黄”字，下部少了里面的横，一竖成了两竖。

李玉琴:

“黄”字，上部只有草字头，少了一横，下部是“田”加八字。

黄宏文:

“黄”字，同李玉琴写法，“花”字，草字头写成“共”字头，多了一横。

李文凤:

“文”字，写得更像“女”字。

李俊:

“走”字，上部多了一横。

不是土字，成了“青”字头。

温莲:

“我”字，同肖娟写法。

另外，“物”、“约”的右部起笔撇写成由于写成横，所以变得撇笔与横折钩不相接。

另外，将“汽车”写成“气车”的有5人。

“不”字写成“木”不出头的样子（李俊、陈龙寿）“不”字，还有一横一竖，再加“人”字（肖娟）

这种写法也新奇，一横加“个”字（黄宏文）

曾文凯:

“千”写成“干”

肖程:

“去”字写成同陈辉。

余琴、李苏辉:

“行”字右部写成“示”。

不识“>

、<

”或不理解意义:

曾文凯、杜桂林、温莲。

特别注意到李苏辉写字:

（纯属乱凑）

“米”字按上下结构写，先写小字头，再写木。

“身”字，上部撇写法同温莲（写成横，并与下部相离），中部像“耳”字，下部为“才”字。

“宽”字，宝盖写法是点、横折、竖。

“根”字，右部是“日”字加“丧”字下部。

“9”，先写“0”，且从左部起笔，按顺时针方向，再加个竖钩，常写成相离状。

“日”字先写横折

好多学生写“日、皿、月”等字时，有一个倾向，先写右上角折笔。

日:

横折、竖折、横。

（这个字，还有不少学生先写竖折，再横折，最后里面横。

）

（在学生中，“日”字还有特别写法是:

竖、横折扫，这里我用“扫”来表示从右向左运笔

的写法，汉字里没有这种写法）

皿:

横折、竖、竖、竖、横。

月:

横折钩、竖、横、横。

这也是很惊讶的发现～～～

腰斩，独体字成上下结构

今天注意了陈润娇写字。

（1）明显的一个特点是好多字被“腰斩”:

“身”字写成上部“自”，下部“才”;

“根”的右部“艮”写成“日”加“丧”的下部，同此部的字都这样写，如“很”、“眼”、“根”;

“的”首起笔撇，用的是提的写法，“鸡”、“自”字中的撇都这样写。

“把”字右侧“巴”字写成横日加竖弯钩。

（2）“家、象”字下面部分两连撇写成两横。

（3）不会写平撇，“千、香、重”字首笔写得不像样。

（4）笔画不到位，补写的现象较严重，如“直”字看上去像“十”“目”加两竖横。

（5）“科”、“头”字:

两点写成左右排列，“头”字更像“兴”。

她的字，整体上看还齐整，就是笔形笔画太过不规范。

“米”字有九种错误写法

今日是学校第一次测试，我在监考的同时，更注意学生写字。

先是对学生写“米”字的笔顺作了了解。

啊，“米”字有这么多种写法～错误写法列举出来，有9种之多，加上正确写法刚好十种～～～

（1）点、撇、竖、横、撇、捺。

（2）点、撇、竖、横、捺、撇。

（3）点、撇、横、竖、捺、撇。

（4）横、竖、捺、撇、点、撇。

（5）横、竖、点、撇、撇、捺。

（6）横、竖、点、撇、捺、撇。

（7）横、点、撇、竖、捺、撇。

（8）横、竖、撇、捺、点、撇。

（9）（腰斩）先写小字头，再写“木”。

（李苏辉写法，又一拆分高手。

合理地安排汉字书写笔顺，写起来方便快捷，效率提高，字容易写得准确、整齐、匀称和美观。

当今社会生活节奏加快，讲求便捷和效率成为一大趋势。

事实证明，书写笔顺的规则如“先左后右”、“先上后下”等在实际操作中是十分有效的，是具备便捷利特征的。

当然，你若违背这些规则，硬将“愁”字的笔顺写为“心愁”，虽在字形上是无误的，但这种写法的效果如何值得商榷，而且在许多人看来这种做法是不可理喻的。

这里有一个习惯的问题。

汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺书写得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以审美感受。

如“乘”字的正确笔顺是“乘”，前三笔是撇、横、竖，这样这个字的框架结构便确定下来了，然后往里面填充一些小部件，这样写出来的“乘”字结构合理、美观大方。

若写为“乘”，则该字的中心难以掌握，易造成字形失衡。

其余字如“医”、“垂”等也是如此

老师在黑板上板书子的笔顺，严格要求同桌互相监督，全班比赛。

最近有位家长致电本报教育版，反映她女儿有写字不按笔顺的习惯。

这位家长想知道，如果小学生写字不按正确的笔顺，对汉字的美观有没有影响,

带着这个问题，记者打印了20个常见字，随机采访20名小学生，让他们写写这些字，看他们是否按正确的笔顺写字。

接到任务的20名小学生都懂得笔顺的含义，他们也都认真地照做了。

调查结果显示，20名小学生，仅有3人能把笔顺全部写对，其他17名学生都存在笔顺错误的情况。

写错好几个字笔顺的三年级学生乐乐说，他做作业时觉得怎样写着方便就怎样来了，他觉得无论笔顺怎样，最后出来的字都是一样的，自己那套笔顺写习惯了以后，字可以写得快，那样就可以早点完成作业，出去玩了。

在采访中，记者发现有些小学生的写字笔顺错误跟父母的教育理念有关。

路路的妈妈陈女士说，路路有时候写作文、写读后感等，都直接在电脑上打字了，结果动笔的机会就少了。

虽然，陈女士也知道电脑用多了，不利于孩子认字、记字和练字，但在写字笔顺上，陈女士认为，孩子长大参加工作后，肯定也是用电脑打字，不存在笔顺对错的问题。

五年级学生小宇说，她上低年级的时候都能按老师教的笔顺来写，可后来她们班有一部分同学去外面学习书法，她觉得同学写的字比较漂亮，就刻意模仿他们写的字，而这些字有些都存在连笔，笔划跟正常的不同，模仿多了，自己的一些写字习惯也就慢慢变了。

我市教书法的倪渠淼老师认为，汉字的写法并不只有一种，字体不一样，写法也会有出入，像行书有它自己规范的写法，但是跟楷书又存在区别，如果字写得合理，偶尔改变一下笔顺对书写有好处，写出来也会美观。

但小学生写字要掌握笔顺的主要规律（比如写字先上再下，先左再右、先撇再捺）。

市区小高桥小学语文老师李晓华说，小学一年级刚开始教字时，语文老师在课堂上都很强调笔顺，但由于笔顺不在考试要求范围内，所以有些学生写着写着，就会按自己的笔顺习惯去写了，老师有时很难发现学生的笔顺错误。

李晓华老师认为，学生掌握了笔顺的主要规律之后，一些细微的笔顺差别不会影响字体的结构美观。

而市区一名高中语文老师却认为，正确的笔顺和汉字的演变是息息相关的，现在的小学生要重视写字的笔顺，这有利于学生对文字的理解。

汉字经过那么多年的演变，传下的写字规律应是最科学、最方便的。

学生在学习阶段还是应该按照正确的笔顺来写，等以后长大了，写的字多了，可以揣摩更好的笔顺方法。

我发表一下学生不按笔顺问题的看法。

1、现在考试重结果，轻过程。

考试都几乎不考笔顺了。

据我观察，从学生中可以发现“米”字有九种写法。

那些古怪写法的学生语文能考90分以上，我问他们这个字分几笔写，每一笔分别叫什么名称，他们或者说得叫人哭笑不得或无言以对。

2、老师没有对低年级课后的生字书写格子做正式的教学。

其实低年级的语文书课后的生字练习里面有笔顺参考的。

没有正式教学，学生只有凭感觉来了。

因为老师看不见，所以就无法课后抽时间指正。

3、孩子越来越有主见，不是很服管了。

4、孩子从一年级开始描红字帖，上面的字好些是没有教过的，孩子反正有描红图画的幼儿园功底，凭着感觉描吧。

这结果自然就百花齐放了。

等老师正式教某个字时，晚了，孩子已经形成了牢固的书写习惯了。

小学生书写中存在的问题及产生原因

小学生书写中存在着各种各样的问题，在实际教学中，通过对学生写字的调查，我发现，小学生写字不规范，主要表现在:

一是字迹潦草，只顾完成任务，不管字写得好不好;

二是不注意笔顺，不按汉字笔顺规则写字，就是我们不时说的倒画笔。

经常看见学生写字不按汉字的笔顺规则要求写，只想怎样尽管地完成任务;

三是不注意间架结构，基本笔画不讲究，结构变形比较大，不按汉字的结构比例写字，体现不出汉字的形体美。

原因:

1、老师的引领和示范作用没有发挥出来。

随着教师队伍的年轻化，具有写字扎实基本功的老师越来越少。

年轻的老师很多都在电子技术方面比较擅长，对书写缺乏规范的训练，又缺乏对学生规范书写训练的意识，而且自己的板书也很随意，导致老师给学生一种不规范书写的示范从而影响了学生正确的书写。

这样的情况对指导学生书写是没有效果的。

2、学生课业课业负担过重，作业量大，为了完成作业，赶时间，赶进度，以至于书写不规范、字迹潦草、卷面不整洁。

学生写的时候没有经过认真的思考，写错了就涂改，作业本或者试卷上杂乱无章，影响了美观。

3、对学生的书写不重视。

虽然小学生每周有一节写字课，但是因为写字不拿入考查内容，一部分老师就把定字课拿来上其他课，写字课没得到很艰地落实，就是上写字课，老师也没很好地指导学生写字，没对书写作出具体的要求，学生在写字练习本上随意写，把写字课当成了巩固学生识字内容的课。

小学生写字教学之我见

识字教学是小学语文教学的主要任务，识字教学的任务，就是让学生掌握汉字的形、音、义和用法。

汉字的字形（笔画、笔顺、框架结构）、读音和意义，是由社会约定俗成，经政府认可并加以规范的。

然而，汉字的规范化，是一项十分艰巨的任务。

当前，不仅学生作业和一般人写作中错别字很多，社会用字相当混乱，就是专家学者、作家的文稿中也常有错别字，至于写字不合规范的现象，更是随处可见。

为此，以我多年