青岛版数学小学二年级下册教案Word格式.docx

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①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。

②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

③、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。

2、空间与图形：

①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

③、结合实例，感知对称现象。

3、统计与概率：

①、能用合适的方法收集整理数据。

②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

4、实践与综合运用：

①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

四、教学重难点

在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；

有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。

在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。

在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。

学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。

在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。

在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。

五、教学的具体措施

1、加强学生的口算能力。

采取课前速算、听算、对手互考等形式。

2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。

3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。

4、联系学生生活实际，理解所学内容。

例如：

万以内数认识。

让

学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。

5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。

第一单元:

单元分析：

本单元学习的内容包括：

学习计算有余数的除法算式和有余数除法的竖式计

教学目标：

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2\让学生感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用.

教学重难点：

1、学生掌握有余数除法的计算方法。

2、利用有余数除法解决一些简单问题,并能与他人交流、思考。

3、感受数学与生活的联系,培养积极参加活动的态度和习惯。

课时安排：

5课时

课题：

信息窗一:

有余数除法的认识

教学内容:

第一单元信息窗一

课时:

共2课时

第一课时:

一、教学目标：

让学生掌握有余数除法的计算方法。

在具体的情境中，探索有余数除法的特点

二、重点难点：

三、教学过程：

1、导入新课。

同学们喜欢野炊吗？

想帮野炊的同学解决问题吗？

野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？

平均分给9个小朋友，每人分几个？

2、运用情景探求新知。

1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？

你看到了哪些数学信息？

你能提出什么数学问题？

小组讨论一下。

9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?

9个面包平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。

板书课题：

有余数的除法

2、根据分的结果推导除法算式。

教师板书：

9÷

4=2（个）……1（个）

结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。

读作：

9除以4商2余1。

3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。

4、同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。

3、试一试。

师：

其他的食品怎样平均分呢？

小组的同学互相提问题、解决问题。

学生口述教师课件演示。

学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。

全班交流自己写的算式。

4、巩固练习。

1、先摆一摆，再填空。

１）８个○每３个一份，分了（）份，还剩（）个？

２）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。

指名交流自己写的算式。

2、自主练习第一题。

3、在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？

先小组说，再全班说。

同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。

5、总结。

同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。

四、板书设计。

五、课后反思。

本节课的特点主要体现在：

第二课时：

一、教学目标：

1、回顾整理。

上节课你学习了哪些知识？

[设计意图：

学生畅所欲言，以复习唤起记忆。

]

2、作业延续。

1、要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗？

学生尝试列式

18÷

2=9（人）

3=6（人）

4=4（人）……2（块）

5=3（人）……3（块）

6=3（人）

7=2（人）……4块）

2、仔细观察，你发现了什么？

3、先独立观察，然后小组讨论、交流。

4、你是怎样做出来的？

以18÷

7=2（人）……4（块）为例，

3、先摆一摆，再计算。

1、9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）

2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。

学生在答题纸上填写，教师巡视指导。

指名说说试商的过程。

4、试一试直接用乘法口诀求商。

1、师：

老师手里拿着几个气球？

（18个），要分给几个小朋友？

（5个），平均每人分几个？

还

剩几个？

指名交流自己是怎样找到合适的商的。

2、找规律

通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？

引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。

集体交流。

3、小结：

在有余数的除法算式里，余数都比除数小

5、解决问题。

1、思考：

一件衣服钉几个扣子？

30个扣子可以钉多少件衣服？

还剩多少个？

集体交流，订正。

2、自主练习4题

三种杯子各能装满多少？

各剩几只？

独立观察图。

说说你是怎样理解的？

3、自主练习5题

剩下的易拉罐可以搭几辆小车？

学生观察图，交流自己的想法，

4、自主练习第6题

每种工具都平均分给9个班，怎么分？

你还能提出什么数学问题？

学生先独立思考，然后小组交流，讨论。

课后反思。

这节课是一节练习课，本节课采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。

这种活动为学生提供了多种自主学习的机会，提高了学生用所学知识解决问题的能力。

信息窗2：

搭帐篷

课时：

共2课时

1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法

1、创设情境，激趣引入

同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？

2、探索新知

1、出示信息图，引导学生观察。

（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

（2）解决第一个问题：

每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

教师根据学生的回答板书：

22÷

4=5（人）……2（条）

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论，全班交流。

（3）教学竖式的写法。

教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提醒学生注意：

各数位一定要对齐

（4）小组内解决：

48个野果平均分给9个同学，每人分几个？

师根据学生的回答板书横式及竖式。

说一说你们是怎样试商的？

请学生交流自己的好方法。

（5）观察比较：

观察一下上面两道算式，你发现了什么？

引导学生回答：

余数一定是比除数小的。

（6）请学生独立解决：

需要搭多少顶帐篷？

学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。

3、练习巩固

（1）自主练习1（）里最大能填几？

这是一道试商练习。

请学生独立完成，然后集体订正。

2）补充练习

先摆一摆，再计算

①9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根

板书：

2=（）……（）

②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根

11÷

4=（）……（）

再一次提醒学生注意：

在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。

4、总结

同学们，你们真不错。

这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？

四、课后反思

1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。

2、应用数学知识，解决出现的实际问题。

3、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

1、创设情境，复习巩固

同学们，上节课我们认识了有余数的除法。

谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？

2、合作交流，解决问题

出示投影：

你知道余数藏在哪里吗？

请把它找出来。

14÷

4=3……28÷

5=1……316÷

3=5……110÷

4=2……2

（1）请学生以开火车的形式说一说。

（2）组织学生指出余数、商。

（1）自主练习第5题

把余数是2的涂成红色

请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。

集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查