青岛版数学《用方向与距离确定位置》教学设计教育文档Word文档下载推荐.docx

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根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

1．教学内容分析：

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

本节课是九年义务教育课程标准实验教材青岛版五年级上册第七单元第二个信息窗的教学内容。

本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段方向与位置内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

2．教学对象分析：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

五年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；

同时，五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。

本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。

由于五年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对五年级学生来讲存在一定的难度。

二、教学目标：

【知识与技能目标】：

使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。

进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

【过程与方法目标】：

通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。

【情感态度价值观目标】：

使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

三、教学重点难点；

教学重点：

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：

学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。

四、教学过程：

（一）教学流程

（二）教学环节设计

Ⅰ、创设情境，激发兴趣。

同学们，今年四月份在青海省玉树县发生了一件非常惨痛的事件知道是什么吗？

（地震）让我们来看一看，（媒体呈相关资现料图片）看，地震一发生顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭，于是党中央国务院高度重视，全军和武警子弟兵们立刻成立了搜救队。

Ⅱ、揭示矛盾冲突：

初步探索确定位置的两个要素方向和距离。

1．描述A点的位置。

师：

看，这是某飞行搜救队显示的雷达屏幕（如下图）。

这个中心点的位置就表示搜救队的基地，我们要从基地来进行观测就把基地定位观测点，（板书观测点）。

相邻两圈之间的实际距离是10千米。

（分别指10千米、20千米、30千米的一段）这一段长度表示的实际距离是多少？

看，信号显示A点处有人需要救护，你能准确的描述它的位置吗？

（出示A点）。

让学生通过讨论探究描述A点的位置：

A点位于基地正北方向40千米处。

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正北指的是A点的方向；

40千米呢距离。

（板书：

方向和距离。

）光说A点在基地正北方向行不行呢？

为什么呢？

（处于正北的点有无数个；

从基地到向北的每一个点都处于正北方向。

课件显示。

）光说A点距离基地40千米处行不行呢？

（距离基地40千米的点也有无数个。

）（课件显示，第四圈都是距离基地40千米。

）

2.小结揭题。

在图面上，我们确定了一个观测点，那么要确定其它点的位置，只有说清方向和距离才能确定它的位置。

确定位置）

3.强化反馈：

练习描述B点和C点的位置。

B点在基地（）方向（）千米处。

C点在基地（）方向（）千米处。

（设计意图：

要确定位置必须指明物体的方向和距离，而要精确地确定位置，还必须加上角度，知识的综合程度较高。

针对五年级学生的认知特点，考虑到学生整体认知的困难，我采用化整为零，逐步递进的方式，引导学生在探索中逐步建构。

此环节的设计，一方面帮助学生复习了过去所学过的东、南、西、北等方向概念，让学生的头脑中更清晰，为学生实现有意义学习打下坚实的基础。

同时，又使学生明确，只有既说清楚了方向又说清楚了距离才能确定物体的位置。

而要达到这样的目标媒体的运用与教学内容的整合是恰到好处的。

通过学生生讨论、媒体演示，学生真正理解了要确定位置光说方向或光说距离是不够的，只有同时说清楚方向和距离才能准确确定位置。

Ⅲ、揭示矛盾冲突，认识四个方向。

1．认识北偏东方向。

看，屏幕显示D点处有有人求救了，它离基地的距离是多少呢？

（出示D点）它还是正北方向吗？

（不是）它往哪里偏了（东）

正北往东偏的这个方向我们就可以说面是北偏东。

（依次出示图中靠近D点的另外两个点）这个点呢？

在基地什么方向？

（北偏东）

（出示离D点最远的那个点）这个点在基地的什么方向？

还可以怎么说？

（东偏北）

这两种说法都可以，但只有一种说法符合人们的习惯。

究竟是哪一种呢？

一起来听资料介绍吧。

（播放录音：

这种表示方向的说法，最早运用于航海中，而航海指示方向用的是指南针，指南针一头指着南，一头指着北，人们为了方便看方向，一般以南北为基准。

从资料介绍中，我们知道了，在确定方向时，人们一般以南北为基准。

正北和正东之间的这一块区域都是北偏东方向。

2．认识其它三个方向。

教师依次指出其他三块区域，让学生说说方向。

北偏东等四个方向这一知识点的教学，通常教师都是把它们直接介绍给学生的。

为了真正体现学生的主体地位，本环节采用了揭示矛盾冲突引导学生自主探究的方式，在知识的形成过程上做足了文章。

北偏东，也可以说成东偏北。

如果两种说法都用，则会给学生增加很多表述的困难，并且容易混淆。

通过比较及资料介绍，明确规定在确定方向时，一般以南北方向为基准，简化了学生思维，减轻了学生语言表述的困难。

而媒体播放的资料介始，虽然只是换了一种形式呈现，对集中学生学习的注意力、提高学习效果起到积极的促进作用。

Ⅳ、揭示矛盾冲突：

精确建构方向的要素角度。

1．精确建构方向的要素角度。

看，屏幕上又显示了两个求救信号，它们在哪个位置呢？

（出示E点和F点）

E点在什么位置（E点位于基地北偏东方向20千米处。

F点呢？

（F点基地北偏东方向20千米处。

它们在同一位置吗？

（不是）它们什么不同呢？

小组讨论讨论。

（教师参与）究竟是什么不同呢？

（偏离的角度不同）

看来，光说北偏东方向还不够精确，我们还得看北偏东偏过的角到底有多大。

为了方便描述，我们把整个区域平均分一分，仔细观察教师平均分成了多少份？

每份是多少度？

（30度）

现在我们可以怎样精确地确定Ｅ、Ｆ的位置呢？

同桌互相说说。

E点位于基地北偏东30方向20千米处。

F点位于基地北偏东60方向20千米处。

看来，把角度加进去，说成哪儿偏哪儿多少度才更精确，就能区分这两点的位置了。

（　）偏（　）。

2．强化反馈：

练习G点和H点的位置。

同学们求救信号还在不断地闪动着，看G点处又亮了，它在哪个位置呢？

H点呢？

（出示Ｇ点、H点）谁能描述一下它们的位置？

Ｇ点在基地南偏东30度方向20千米处。

H点在基地南偏西60度方向40千米处。

这么多的求救信号都被你们找对了，赵老师觉得你们真