低年级识字教学有效方法文档格式.doc

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在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。

愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。

低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。

在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：

（1）找朋友识字：

教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：

“我是‘回’，谁来和我做朋友？

”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：

“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。

（2）摘水果识字：

教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：

“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

（3）火眼金睛：

将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。

像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。

二、联系生活实际，扩大识字数量。

《课标》指出：

“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

”

小学生从呱呱坠地起，就不断接受母语的教育与熏陶，进入小学前，他们已自觉不自觉地积累了许多语言的信息。

在识字教学中，把这些学生熟识的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。

1.利用姓名识字

刚上一年级时在班级里举行认小朋友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里，认识全班小朋友的名字，老师就让他做小组长。

学生认字的情绪会顿时高涨起来。

这种看似无意，实为有心的做法，能使识字效果事半功倍。

2.利用校园环境识字

校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里的标语牌，都为学生识字提供了一种自然和谐的环境。

教师带领学生们走进校园，先观察观察，再开展看谁是“识字大王”的活动，让学生们用自己喜欢的方法巧识汉字。

3.利用家庭环境识字

家里吃的蔬菜、水果，用的电器等带商标的物品，无一不是识字的好教材。

4.利用社会环境识字

教师要鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标，读读店名，认认标牌，使学生在生活实践中体验认字的快乐。

而各种常见的玩具、文具、生活用品则可以让学生留心观察进行识记交流。

5.利用课外读物识字

在学生学会了汉语拼音后，可以让学生读一些注音版的浅显的儿歌和童话故事，阅读时请学生在自己认识的字上画圆圈，和同学比一比谁认识的字多，这样学生阅读兴趣也会很高。

同时每周拿出一节课适时地组织学生开展语文实践活动，巩固课外阅读成果。

三、教给识字方法，培养识字能力。

低年级的识字任务是认识常用汉字1600个左右。

其中800个左右会写。

如何在小学低年级认识如此多的汉字，把它作为重要的工具，继续学习的基础呢？

单靠老师一个个去教是不行的，教育行业里有一句话：

教是为了不教。

只有教给学生一套行之有方的认字方法，才能完成课标所要求的识字任务。

1、笔画分析法：

独体字一般按笔顺规则说出笔顺名称来识记。

如：

“木”字。

学生会这样说出顺口溜：

木是独体字，它的笔顺是：

横、竖、撇、捺。

合起来是“木”，木头的木。

这种方法在一年级上学期最常用。

2、结构分析法：

合体字一般采用分析偏旁和部件来记忆。

这样的字，我也给学生编了一套顺口溜：

比如‘样’字，学生可以这样说：

样yang，左右结构，从左往右，左边是木字旁,右边是羊，山羊的羊，合起来是样，样子的样；

有些合体字的部件学生不认识，比如“底”的部件“氐”这部分仍可用笔画分析法记忆。

这样说：

底di半包围结构，从外往里，外面是广字旁，里面的笔画是：

撇、竖提、横、斜钩、点，合起来是底，树底下的底。

这样下来，这个字的读音、结构、偏旁、组词、甚至笔画，全部说了一遍。

在学了形声字后，学生会说得更详细。

“飘”这是形声字，左右结构，左表声，右表义，合起来是飘，飘扬的飘。

3、随着学生识字越来越多，进一步教学生运用增减和调换偏旁部首的方法，编顺口溜记，猜字谜等方法进行识记。

使学生逐步学会观察字的间架结构，寻找字的规律，因字而异，运用不同的方法识记，培养识字能力。

①儿歌识字法

教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，使学生对字形产生直观认识，提高识记效果。

“渴”与“喝”——渴了要喝水，喝水要张嘴。

“高”——一点一横长，口字在中央；

大口不封口，小口里面藏。

金：

一个人，他姓王，口袋装着两块糖

回：

四四方方两座城，小城藏在大城中。

草：

没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。

坐：

两人坐在土堆上

哥：

可上又可下，老二喊老大。

②字谜识字法

“一口咬掉牛尾巴”——告

“宋家有女坐当中”——案

“三人同日去看花”——春

“大雨落在田上”——雷

“两只狗草底下走”——获

③　故事识字法

“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。

“游”——游泳要到水（氵）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）带着孩子（子）去游泳。

④去部件识字

（加一加，减一减，换一换）

丢——去（减一减）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）

晴----请——情——睛（换一换）

⑤游戏识字

开火车游戏：

这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。

找朋友游戏：

学生扮演偏旁，组合成一个字。

摘苹果的游戏：

在苹果上写上生字，学生摘下苹果，读出生字。

⑥归类识字

“树、松、柏、杨、梨、枝、”都是形声字，都带有“木”。

例如，围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编写了课文《小青蛙》：

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。

有水方说清，有言去邀请；

有目是眼睛，有心情意浓；

丽人留倩影，日出天气晴；

有虫是蜻蜓，有米人精神。

四、运用多种形式，巩固识字效果。

1、学生自由朗读课文，（对于较难的课文，先范读引路而把自读作为第二步。

），对照田字格的生字用圆圈把文中的生字连音节圈出，相同的字只圈一个。

如果有词，要用横线把词语划出。

2、先把带有生字词的句子读一读，再把圈出的生字词读几遍，边读边看准生字形。

3、学生自己试着将田字格中的生字读一读，看自己记住了多少，读不准的可以再看文中的音节。

总之，教会学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步，日积月累，识字的数量就会与日俱增。