《故都的秋》教案设计文档资料Word文档下载推荐.docx

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　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：

　　秋天，是一个多愁善感的季节，也是一个让文人墨客尽书愁绪的季节。

古代有很多诗句都是写秋天的，（跟同学们一起回忆）刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

”马致远《天净沙·

秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”古人对秋天都是寂寞悲凉孤独的感受，那么今天我们来看看郁达夫对于秋天又是怎么样的感受？

　　二、作者介绍

　　1.郁达夫（1896—1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀害。

主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

　　2、写作背景：

此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦和哀痛。

因此，作者描写内心的“悲凉”也不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。

（课文第十二段）郁达夫也感染了中国文人的悲秋情结。

郁达夫生于书香家庭，3岁丧父。

17岁便随长兄赴日本留学，在异国生活的十年，也是他饱受屈辱和歧视的十年。

在个人性格方面，形成了抑郁善感。

在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。

　　三、解题

　　“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。

“秋”揭示了本文的描写角度。

全题点出地点和节令，洗练含情，很值得品味。

　　“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

　　四、初步研读课文

　　1、听朗读录音，细细品味文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。

“秋味”是什么？

“故都的秋味”可用哪几个词说明？

　　要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。

　　明确：

“清”──清闲恬静安谧

　　“静”──细腻幽远幽静深邃

　　“悲凉”──落寞衰弱萧条

　　2、学生自读课文，理清文章结构层次。

　　全文分三个部分：

　　第一部分：

总写（第1、2自然段）

　　总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。

　　第二部分：

分写（第3～12自然段）

　　从记叙和议论两个方面赞美故都的秋。

　　第三部分：

总括（第13、14自然段）

　　总括全文，再次强调南国之秋的秋味不及北国之秋。

　　五、捕捉信息，寻找文眼——“神”

　　1.朗读课文，仔细想想文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？

这样写有什么作用？

不是。

作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。

　　2、提问：

那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？

请同学们阅读文章的第一、二自然段。

哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？

北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；

南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。

（板书：

北国之秋：

清、静、悲凉。

南国之秋：

慢、润、淡）

　　3、小结：

概括得好。

显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；

北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。

　　六、筛选语言，概括秋景——“形”

　　1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？

这些段落中写了哪些主要的景？

（学生阅读圈点）

从三到十一自然段。

主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；

还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。

具体是：

第３段主写牵牛花，第４段主写槐树，第５段主写秋蝉，第６—10段主写秋雨，第11段主写果树。

那么这些景物组成了几幅“秋景图”？

（学生讨论、发言）

有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。

　　3、提问：

这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？

如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面?

写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。

　　4、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？

下面先请两名同学来诵读课文３—11段落，解决两个问题：

一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。

我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。

先学生讨论，然后教师总结：

　　秋色：

青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

　　5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？

冷色。

感受：

冷清。

即课文中所概括的“清”的特点。

我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，忧郁；

白色，素雅、纯静。

它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。

（明确：

冷清、落寞）

　　师：

每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

”王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。

）可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。

　　6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？

有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。

是宁静。

连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。

举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。

　　7、让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。

在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。

文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

　　8、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？

你心里会产生一种什么样的情感？

孤独、痛苦。

悲凉。

这便是故都的秋味。

　　七、把握感情

　　1.通过前面分析的内容和景象，想想作者是怀着怎么样的情感来描绘故都的秋景的？

（原文回答）

　　（明确：

可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。

）

　　教师点评：

情有独钟，情有所系，情感总是依附于形象，即以情驭景、以景显情、情景交融。

一片自然风景就是一个心灵的境界，让我们一起欣赏了作者精心描绘秋景。

同学们都感受到了，虽然时时写景，其实处处透露出悲凉。

虽然画面没有悲凉二字，其实字里行间缺处处透露出悲凉之气。

　　八、总结：

　　本节课我们理清了文章思路，从散文的“形”和“神”两方面分析了文章整体内容，作者分别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图”，有声有色，有动有静。

下节课我们再具体鉴赏文章的写作手法。

　　第二课时

　　深入分析课文

　　一、由朗读课文，体会优美语句导入。

　　二、品味语言

　　1、作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独的秋“特别的清、静、悲凉”，声音如此丰富，怎么称得上静呢？

这些声音都不是噪杂的声音，如果是噪杂喧闹，就不会听到青天里的驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。

这些声响都不很大。

作者是以声衬静，以声音反衬了故都的寂静。

这正达到了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。

（这一问题让学生了解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉”基调的理解）

　　2、为什么要用“悲凉”这个词来形容秋天？

“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，这里用来形容故都之秋的特征，是作者将自然界的客观色彩——故都之秋色，与自己内心的主观色彩——个人之心情，自然地融合在一起。

简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。

由此我们可以看到情与景的密切关系。

　　3、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

　　体会：

写了视觉形象、触觉形象。

落蕊满地，写视觉形象；

脚踏落蕊，写触觉感受。

写触觉，给读者以逼真的感受。

这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融的孤独、落寞和感伤。

　　4、作者为何要写“都市闲人”？

　　不写上流社会或文化人士，而写平民，即“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。

可能是因为他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活的愿望。

　　三、分析文章结构：

　　1、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？

在结构安排上，为何要一前一后？

分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

　　2、从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？

第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。

所以１和１４自然段也构成了呼应。

　　3、最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式？

从全文来看，这一段在文中有何作用？

这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

　　4、提问：

这五幅图画是按什么顺序来写的呢？

——时间顺序，还是空间顺序？

（学生讨论、发言并具体谈意见。

这是一篇散文，“形散而神不散”。

这五幅画面从表面上看是