高职调研提纲2006Word文件下载.doc
《高职调研提纲2006Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职调研提纲2006Word文件下载.doc（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如果贵校在附录提纲的某一项或几项中有期望展示的风采或值得总结的经验，则请您按照提纲所列要求准备材料，并通过电子版或E-Mail的方式寄给我们。
时间截止到2006年2月25日。
我们将根据您所提供的材料进行仔细研究、分析、提炼、归纳，通过这本权威性专著的展示，使贵校的亮点更亮，特征更鲜明，声誉更提高，并将由此让高层领导‘知道您、了解您、支持您、帮助您’，为贵校自身乃至整个高职教育事业的可持续发展提供有力的支撑。
三、调研的主要内容
1、历史回顾与现状分析；
2、发展中的特征及特殊做法；
3、发展中存在的困难与不足；
4、下一步发展的目标；
5、可供借鉴的举措建议。
四、联系方式
地址：
上海市茶陵北路21号（邮编200032）
上海市教科院高等职业教育发展研究中心
项目组联系电话（兼传真）：
021-64175236
联系人：
黄芳（项目秘书）
E-Mail:
office.ribb.sh@
项目总负责人：
马树超（上海市教科院高职教育发展研究中心主任）
高教司参加人：
范唯（高教司高职高专教育处处长）
各专题负责人：
郭扬（高职教育发展研究中心副主任，负责综合组）
陈娟（负责优秀高职院校的典型个案研究）
021-64034387或13817237924
陈嵩（负责校企合作的典型个案研究）
021-64034387或13044115612
黄芳（负责双证书运行的典型个案研究）
021-64175236或13817538566
郭苏华（负责职教集团的典型个案研究）
021-64434053或13611934697
附件一：
高等职业院校典型模式
一、调研主要内容
1、学校办学历史。
2、学校典型经验和成功做法。
3、学校最典型的几个特征总结。
二、案例文稿要求
教育部高教司委托课题“高等职业教育现状与发展研究”项目组，将对各高等职业学校的典型经验进行总结，择优编入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著。
您的介绍和经验将成为我们对高职院校发展理论研究的有力依据。
为之，要求参与单位根据提纲编写2000字左右的文稿，也可提供相应的现成材料。
三、案例写作参考提纲
2、学校典型经验和成功做法，包括：
投资和经营方式、学校管理体制、人才培养目标和培养模式、专业设置和教学模式等。
1）方法与措施
2）作用与成绩
3）学校最典型的几个成功经验总结
附件二：
“校企合作”办学
校企合作办学是高等职业教育的基本属性，“校企合作”成功与否关系到高等职业教育能否办出特色，从某种意义上说，也是高等职业教育成败兴衰的决定性因素。
为了更好地总结和推广各地高职院校校企合作的办学经验，并为我国今后高职院校的健康发展献计献策，现特征求一批在全国有一定影响的高职院校在“校企合作”方面的经验介绍，列入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著。
1、学校发展的历史回顾，特别是在校企合作方面的发展情况；
2、学校在校企合作方面有哪些主要特征；
3、目前学校在校企合作办学方面所面临的主要困难和问题；
4、学校今后在校企合作办学方面的打算；
5、对高职院校校企合作办学有何好的建议。
您的介绍和建议将成为我们对高职院校发展理论研究的有力依据。
二、需索取的资料
可提供相应的现成材料，但更希望能够写成专题论文的形式。
三、个案范例
金华职业技术学院“五位一体”办学模式的基本特征
金华职业技术学院根据当地区域经济发展和学校自身办学水平提升的需要，从2002年起，在原有发展基础上，围绕高等职业教育人才培养的目标，充分利用“小企业大集群、小商品大市场”的区域优势，主动与地方经济社会接轨，形成了“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学模式，促进了学校跨越式发展。
“五位一体”办学模式是指面向地方经济社会发展，在双赢、诚信、融通的基础上，通过紧密型校企合作，实现基地、教学、科研、招生、就业一体化，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环的高等职业教育办学模式。
基地是校企联姻的基础。
创建紧密型基地是校企合作的基础。
学校与企业的关系有松散转变为紧密，有“邻居”转变为“亲戚”，合作由单一到多元，使校企成了“一家”；
基地对招生、教学、科研、就业各个环节都产生巨大的辐射和带动作用。
招生是校企互动的起点。
根据企业需求调整专业结构，进一步拓展“订单培养”，让学生进入学校后以企业准员工身份接受高等职业教育，密切关注人才市场和生源市场的变化，将基地建成招生宣传的窗口。
教学是校企合作的核心。
通过紧密型校企合作，进一步深化教学改革，坚持专业设置与产业发展需求贴近，坚持专业建设与产业结构调整贴近，坚持教学内容与职业需求贴近，坚持专业建设与产业岗位需求贴近。
科研是校企融合的提升。
通过紧密型基地的设置，构建高层次科研管理体系，建立多元投入机制，实施评估考核，采取联办应用型研究所、合作建立学科性公司等方式促成资源共享，联合攻关，解决目前高校科研与经济建设之间的目标隔离、人员隔离、经费隔离和成果隔离的问题。
就业是校企双赢的硕果。
培养“合格加特色”的人才是学校的追求，这种人才也是企业的需求。
通过校企双方共同把握市场人才需求，共同实施个性化就业指导，共同实施市场化动作，规模推进学生就业，畅通毕业生的就业渠道，是学校与企业获得双赢的硕果。
基本特征之一——以系统科学理论为依据。
基地、教学、科研、招生与就业相互联系、相互影响、相互促进，它们密不可分，构成了系统化的培养高技能人才的科学体系。
基本特征之二——以经济社会需求为动力。
体现开放办学、社会办学的高职办学理念，面向地方经济社会发展设置专业，人才知识与能力结构符合社会需求，教学科研体现改革思路。
基本特征之三——以紧密型基地建设为重点。
抓住校企合作的关键，突破传统基地的学生实习单一功能，着重建设具有多功能的紧密型基地，把紧密型基地作为实施“五位一体”办学模式的重要基础。
基本特征之四——以拓展多元利益为驱动。
在校企合作中拓展多元利益，从思想感情和文化成分上，加强学校与企业的糅合，达到互惠互利、文化融通、互相促进、共同发展，保持长期稳固的合作关系。
基本特征之五——以提升综合素质为目的。
合作涉及双方感兴趣的所有方面，形成不拘一格，灵活多样，为学生提供全面的教育服务，为学生养成企业需要的职业能力和综合素质提供理想途径。
附件三：
实施双证书制度的典型个案与模式研究
为了促进高等职业教育改革与发展的有序推进，提高高等职业教育培养人才的高效率、低成本，实现高技能人才的“零距离”上岗，满足社会对高技能人才的迫切需求。
为了解高职资格证书在具体实践运用中的有益经验与存在问题，以及进一步发展的可行性措施与方案，以便将贵校的成功经验编入《高等职业教育现状与发展研究》这一权威性论著，特拟定本调研提纲。
一、调研内容
1、学校实施高职职业资格证书的基本情况介绍。
2、学校实施高职职业资格证书所取得的成就及有益经验。
3、学校实施双证书的特色及特殊作法
4、实施过程中遇到的困难和需要解决的问题。
5、进一步发展的目标设定。
6、对实施高职职业资格证书的举措设想与建议。
7、对“高职职业资格证书内涵”的思考，
（1）高等职业教育对“高技能人才”的界定，
（2）高等职业教育自身的特征，（3）“高职职业资格证书”与职业资格证书之间的区别等，（4）社会对高职资格证书的认定情况。
请配合提供下列资料，谢谢！
1、请提供学校基本情况、实施高职职业资格证的相关文件与资料、学校职业技能鉴定站所、学校发展规划等相关资料。
2、学校曾发表的关于“双证书”的论文及著作等。
3、学校曾参与的有关“双证书”的课题资料及相关成果。
新疆克拉玛依职业技术学院实施双证“直通车”模式个案研究
新疆克拉玛依职业技术学院创建于1956年，是一所以工科为主、文理兼备、多层次、多学科的综合性普通高等院校，面向全国招收"
高中后三年制、初中后五年制"
大专及普通中专层次的学生，各类在校生6000余人。
2003年学院毕业生就业率97.1％，居自治区高校首位。
学院坚持以能力为本、突出职业技能的办学特色，实行“一书多证制”，培养复合型、应用型技术人才。
校内建立了与各专业相配套的实训基地，设立国家职业技能鉴定所，学生通过实训可直接获得各专业的职业资格证书，大大提高了毕业生的职业能力和就业竞争力。
一、“直通车”模式基本情况
克拉玛依职业技术学院率先在自治区高职院校中实施了职业资格证书直通车改革试点，高职学生通过三年学习，毕业时经过考核合格可以领取毕业证书和高级工职业资格证书。
2004年9月新学年开始，克拉玛依职业技术学院的汽车运用与维修、工业电气自动控制技术、旅游与饭店管理等3个专业开始实施学历证书与职业资格证书“直通车”新模式。
实施职业资格证书“直通车”模式后，这些专业的学生在毕业时不用参加由职业技能鉴定部门举行的资格考评获取职业资格证书，而是在完成所有课程之后直接获得相关工种的高级职业资格证书。
实施职业资格证书直通车后，学生三年就能拿高级工证，而过去则需要十几年的时间。
二、实施“直通车”模式的若干特征
1、调整专业设置适应职业标准。
职业教育中的专业相对来说有一定的系统性和标准，要实施职业资格证书“直通车”，就必须在专业的基础上找出共同点和差异点，通过调整使专业培养包含职业标准，又不违背专业标准；
在完成专业学历教育的同时，也达到职业标准要求。
2、强化专业能力培养适应企业需求。
学院在教学内容上以
升级会员 