学校新校区搬迁学生思想工作报告Word下载.docx

学校新校区搬迁学生思想工作报告Word下载.docx

《学校新校区搬迁学生思想工作报告Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校新校区搬迁学生思想工作报告Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　思想工作

　　搬迁

　　学生

　　20世纪90年代以来，随着国家对高等教育的投入增加，高等教育相继新建或扩建新校区。

我校也不例外，为了学校更名大学、扩大办学规模、盘活老校区资源、争取更多资源和政策扶持以及提升学校形象的需要，建立了新校区。

然而，新校区的建设必须涉及到搬迁问题。

搬迁工作是一项巨大的工程，要求时间紧、任务重，而且不能影响正常的教学和科研。

但是，我校新校区的搬迁，尤其zd学院、经管学院、文学院、物流学院作为我校首批搬迁的学生，他们情绪非常激动，对新校区产生诸多不满的情绪，甚至不愿意搬迁。

因此，开展学生搬迁思想工作成为学校搬迁面前的一个重要课题，也是搬迁工作前要解决问题的重中之重。

学生思想工作开展得好坏，直接影响到新校区能否及早被利用，新校区资源能否充分发挥应有的作用。

中国农业大学李宗伟学者在研究移民搬迁工作能够顺利开展的经验中提到“思想工作领先”

（1），表明搬迁工作的顺利进行，必须把思想工作摆在优先地位，只有在做好思想工作的基础上开展搬迁工作，才能加快搬迁的速度，减少搬迁过程中遇到的诸多问题，学校才能高效、安全、有序地做好新校区搬迁工作。

因此，为了顺利完成校区搬迁工作，做好学生的思想工作，本文主要从学生不愿意搬迁存在一些问题和产生问题的原因，并针对这些问题提出了若干建议，以及开展思想工作后收获的效果进行探究。

　　一、思想工作中学生存在的主要问题

　　万物的发展总不太可能一帆风顺的，刚开始总是难免有各种问题。

我们认为主要有：

学生存在安土重迁的思想，对新校区不了解，情绪激动，难以适应新校区的生活和学习。

（一）安土重迁的思想存在

　　中国人传统上是安土重迁的，因为长期的封建自然经济使人们对土地产生了一种依赖和爱恋的情感，同时对集体有一种缱绻之情，人们长期以来习惯了目前生活的这片土地，让他们离开，会难以适应。

在搬迁五合校区的过程中，长岗、明秀校区的学生因为习惯了目前的生活，对自己所在的地方产生了一种依恋的感情，就像相处了很久的某个人和某件物品，因为朝夕相处难免会产生感情，所以很多学生会有这种思想，不想离开生活了几年便利的“小岗村”，不愿离开交通便捷的XX校区。

不但对土地，更体现在对集体的缱绻之情，旧校区普遍都是八人间，而新校区都是标准的六人间，一旦搬去新校区，必定会面临着分宿舍，集体分开的局面，学生们一想到这个，必定是反对情绪滋生，特别是一些重感情的女生，很容易就因为这个看不开，而我们学校大部分是女生，特别容易敏感忧虑，这种安土重迁的思想直接就造成了种种不愿搬迁的思想。

（二）情绪激动，对新校区情绪不满

　　据科学考察说，人们总是对未知的事物怀有一种恐惧的心理，特别是一些新生的事物，既期待又害怕，而一般情况下更多的是害怕，因为不愿意放弃目前的这种状态，害怕未知会带来困扰，就会引起心里的不安，情绪激动。

对于新校区，很多学生都是一脸的疑惑，到底是怎样的，在没搬进去之前，所得到的信息全都是道听途说，而有些时候，某些好事之徒就爱生事非，唯恐天下不乱，把新校区的环境状态夸大，特别是设施不完善，生活、学习不方便等不好的方面，三人成虎，往往就容易造成局部的骚动，然后牵一发而动全身，就形成一种意识：

新校区是不完善的，学校还让大家搬，大家都不同意还要强制搬，太不符合“以人为本”的思想了。

这样地在心里面不断地想着，情绪就难以控制，越来越激动，甚至有可能把在所有的不满都倾泻于搬迁新校区这件事上。

就是这样的一些因为对新校区不了解而产生的猜测，让学生们情绪激动，不愿意搬迁。

　　（三）难以适应新校区的学习、生活

　　培养一个习惯需要二十一天，而习惯一旦固定下来，几乎很难去改变，大部分的学生在以前的校区住习惯了，已经形成了一个固定的生活和学习的模式，他们不愿意改变这不好容易形成的习惯，同时他们也害怕面对陌生的环境，新校区是一个全新的环境，不仅远离市区，而且作息也不改变了，学生心理上要适应从一个繁华地段到一个偏僻的地方，还要调整生物钟，以便适应五合校区不一样的节奏，在这个过程中，难免会出现一些水土不服的情况，偶尔的一些小病小疼，在这时候都会把痛苦扩大。

对于这种重新适应新的环境，调整自己生活节奏的事情，大部分学生都是不乐意的，这就产生了思想问题。

　　二、思想工作中学生产生主要问题的原因

　　任何事物都不是孤立存在的，世界上的一切事物都处于普遍联系之中。

搬迁新校区的工作中我们所遇到的学生的抵触情绪问题，也是如此，并非无中生有，而是有着一定的因果联系。

根据我们调查、研究发现，学生们不愿意搬迁主要有以下几个原因：

（一）新校区远离市中心

　　将大学建立在远离市中心，处在郊外的地带，不仅成为世界的一种趋势，正如世界排名前十的大学中有一半均建立在远离市区的地方，如哈佛麻省理工建立在偏离市区的地方，而且是学校扩大办学规模、改善教学质量的需要。

根据这样发展理念，我校新校区的选择，远离了喧嚣与浮躁且鱼龙混杂诱惑众多的市区，建立在优雅且拥有自然气息的郊区。

然而，习惯了市区内校园学习生活的同学对于搬迁远离市区的校区产生了沮丧的心情，甚至抱怨声连连，他们宁愿选择吆喝声不绝于耳、灯红酒绿的市区里学习，也不愿意在宁静致远的环境下学习。

尤其来自农村的同学，一致认为，搬迁新校区，感觉自己好不容易刚从农村来到城市，又要回到农村去，这种失落的情感影响了他们的思想，进而直接影响到他们对新校区的印象。

因此，“不想搬新校区”、“不愿意搬新校区”成为他们促膝长谈的内容之一，同时贯穿于他们的思想当中，挥之不去。

（二）交通欠发达，出行不便

　　人们常说“但愿人长久，千里路畅通.”，交通便利是时代的召唤，在这个人人需要和时间赛跑的高速时代，交通出行是否便利成为了至关重要的一点。

无论距离市中心多远，交通是否发达必定是人们选择居住的标准之一。

可是，我校新校区处在郊区，交通欠发达，如公交车很少经过新校区，尤其到了晚上，公交车几乎不肯来学校，因此，如果想出去一趟市区购买、逛街，或办点事，都要耗费大量的时间在等车、搭车过程中。

塞万提斯曾经说过“时间像奔腾澎湃的急端，它一去无还，还不留恋。

”德奥佛拉斯多也说过“时间是一切财富中最宝贵的财富。

”设想，学生把那耗费在公交车上的时间运用到学习上，日积月累，相信自己获得更多的知识，拓宽自己视野，钻研自己的业务，也能坚定自己博览群书的意向，丰富阅历。

　　（三）生活、学习等设备、实施不完善

　　就像我们人类总是从呱呱坠地的婴儿慢慢成长，新事物也是慢慢成长，逐步完善的。

新校区刚刚落成不久，完善还需时日，我们需要有足够的耐心和信心坚信学校的未来是光明璀璨的。

目前新校区总共建有最基本的四栋宿舍楼，一个食堂，一个小卖部，一栋综合楼，许多多媒体设备还不能用，学校附近也没有什么超市可以购买生活用品的，更不用说是娱乐设施了，总体上说设施还不够完善，在这里我们仅仅是能够满足基本的生活和学习需要，但是，作为现代新新人类，特别是新时代的大学生，怎么可能会满足于这种最基本的生活和学习呢？

在紧张的学习之余，学生们也需要劳逸结合，也需要生活得更有品味，而面对如此空空如也的学校，学生们心里难免会空落，再想想以前在长岗、明秀那些丰富多彩的课余生活心里难免会产生不满甚至是厌烦情绪，这种情绪潜滋暗长导致众多的学生不愿搬迁。

　　（四）担忧新校区的环境危机人身安全

　　新校区位于郊外，校区外直接就是高速路，一片荒凉的景象，路灯还没有完善，尤其晚上从外面回来，一路都是漆黑一片，容易吸引思想不端正的人前来作案，危协到学生的安全，使得搬迁学生对此产生了顾虑，生怕人身及财产受到威胁。

此外，他们还担忧刚建好的新校区中装饰材料中含有多种危害人体健康的物质，毕竟装饰材料中含有多种挥发性、刺激性气味、放射性元素，容易造成甲醛，危机身体健康。

正如1998年9月，中央电视台东方时空栏目报道，青岛市某医院副院长全家搬进刚装修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。

学校还有很多设备没有完工，就急着要求学生搬迁新校区，因此，他们害怕担忧新校区的环境危机到人身健康，产生了极大不愿意搬迁的思想。

　　（五）搬迁工程量大，耗费大量人力、物力

　　搬迁是一项巨大工程。

五合校区和长岗、明秀校区的距离比较远，这样会使得搬迁过程变得较为漫长，再加上学生们的行李等等物件数量众多，并且包含较多易碎物品和贵重物品，这样整理打包和搬运，就会是一个较为艰难的过程。

搬过来的学生很多被安排六七楼，这样造成学生搬行李时，要耗费大量的人力，甚至需要请搬家师傅帮忙，由于这些原因，搬迁学生内心会产生抵触思想。

　　三、开展思想工作采取的对策

　　万物的发展是一个循序渐进的过程，总是有一定顺序，有一定规律可循的，而思想教育工作也是一样。

对于搬迁学生的思想疏导工作，我们采取了循序渐进、因果相连的方式，使用了观察法、网络观察法、间接调查法、访谈调查法、疏导教育、激励感染法、系统分析法等方法。

（一）观察法

　　观察法就是有目的、有计划地在自然发生的条件下对对象进行观察的方法。

我们对搬迁学生在长岗校区进行了面对面的谈话，并且通过这一过程直接对目标对象进行观察，在观察过程中，我们发现搬迁学生在大体上对于搬迁这一事件有着许多成见和不满，从而对我们下一步的后续通过网络疏导教育方式及其内容的选择奠定了基础。

我们得出结论，学生的不满情绪主要出自自身的利益考虑，而不是出于对集体的考虑，因此，我们会在个人利益方面给他们进行疏导，并努力使他们更多的关注集体。

（二）网络观察法

　　顾名思义，网络观察法就是观察者有计划地在自然条件下，通过网络途径对观察对象进行观察评估的方法。

由于疏导和教育是一个长期的过程，我们不可能仅仅通过单一一次面对面谈话就完全消除搬迁学生的负面情绪，因此我们在访谈之后，还进行了几次网络上的交流。

通过网络聊天软件，我们在疏导的同时，也同时进行着基于网络上的观察。

　　（三）间接调查法

　　间接调查法是指调查者不直接与被调查者面对面接触，而是通过某种中介向被调查者进行的调查方法。

我们在调查搬迁学生的基本情况时，基本就是采用这种方法。

主要是通过向其助理班主任了解该名同学的生活状况、性格特点以及不涉及过多隐私大致家庭情况。

通过间接调查法，我们收集到了搬迁学生的基本情况，在问题的设置方面和使用的疏导方法选择方面就能够做到有的放矢，不至于无法沟通。

　　（四）疏导教育

　　郑永廷教授说过：

“疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。

”

（2）以正面教育为主，循循善诱，因势利导。

在面对搬迁学生的负面情绪和不解中，我们通过疏导教育，讲明了搬迁校区利大于弊，生活居住条件大大改善，zd一家亲，大家庭都放在了一块，大家可以更加亲密的交流，可以互相帮助，互通有无。

我们通过对搬迁到五合校区的美好生活进行强化，淡化了学生心中的阴影和不满，是的疏导工作更好地进行。

　　（五）激励法和感染法

　　所谓激励法，就是激发人们主观动机，鼓励人们朝着正确目标前进的方法。

我们在对搬迁学生进行疏导过程中，说明了搬迁到新校区的好处，显示新校区是一个空气新鲜，环境优雅，生活宁静的世外桃源，在这里，我们才不会为世俗困扰，才能获得良好的学习生活环境，这对于我们未来发展是极有好处的。

同时，我们还晓之以情，用了感