小学数学教案.docx

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小学数学教案

小学数学说课教案：

《混合运算》

一、教学目标

【知识与技能】

掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

【过程与方法】

学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

【情感态度与价值观】

在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。

二、教学重难点

【重点】

理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

【难点】

能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

三、教学准备

教学图片、课件、直尺等。

四、教学过程

（一）、创设情境，复习旧知

以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。

（二）创设情境，探究新知

课件出示第47页例1：

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?

1.观察画面，收集信息

2.分析信息，提出问题（阅览室里下午有多少人”该怎样列算式）

3.独立思考，解决问题（学生独立列式并进行计算，可能会出现以下几种情况：

方法一：

分步算式，53-24=29（人），29+38=67（人）;方法二：

综合算式，53-24+38=67（人）。

4.反馈解法，初步感知（全班汇报交流：

每种方法每步分别求的是什么?

教师板书）

5.比较归纳，总结算法：

（全班交流讨论）

给出规定：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

6.深化概念，运用计算

（1）讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，注意：

等号上下要对齐。

（2）梳理提问：

在书写时，我们应该注意什么?

谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

（三）巩固练习、深化新知

1.探究例1的另一种解法。

现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?

”要求学生独立计算，再汇报交流，列综合算式：

53+38-24，体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性

2.改错题：

先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

3.书中练习题：

先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式

（四）小结作业

师生共同总结，今天这节课你学会了什么?

你有什么收获?

作业：

课后继续提出能用今天的算法解决的问题。

五、板书设计

六、教学反思

小学数学面积和面积单位教案设计

教学目标：

知识技能：

1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。

2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

 3. 认识常用的面积单位：

平方厘米、平方分米和平方米。

在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

情感态度价值观目标：

培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重难、点：

教学重点：

让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

 教学难点：

1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

  教具、学具：

教具：

多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

 学具：

1平方厘米、1平方分米的学具。

教学过程：

（一） 游戏新课，感知面积。

1、黑板出示：

面积  关于面积你知道了些什么？

游戏1手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背…… 

游戏2：

好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的？

（二）创设情境，理解面积的意义 

出示：

现在，请大家看这个盒子，有面吗？

师：

是看到还是摸到的 

生：

看到的 

师：

再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，（指定）你有什么发现？

还有想说的吗？

生：

面是光滑的 

生：

我摸的两个面是一样大的 

生：

上面大，右面小     

师：

那就是说，物体的面有大有小（生说）（板书；面  大小）面的大小就是面积（板书：

面积） 

师；好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。

引导：

黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积 师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的 在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢？

生；2个说 

（三）、认识常用的面积单位 

一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗？

理由。

有没有可能8个格的纸面积大呢？

理由

师：

如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。

 在数学上，有专用的面积单位   1平方分米

师：

有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。

 请大家量一量书面的面积 师：

生汇报，你量了….. 

3、思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗？

不够，（生指）全班都接给你，你还想摆吗？

太麻烦了，那怎么办呢？

验证：

请一个学生上台板演？

怎么办？

引导，用大的面积    出示：

平方米 

师：

更大的面积单位是平方米。

师：

请大家想像以下一平方米多大？

请你用手比划比划 师：

到底怎样的正方形呢？

 生：

边长是1米 

师：

他讲得对吗？

谁会说出到底多大的图形？

师：

那我们一起来量一量。

出示：

边长是1米的正方形面积是1平方米。

 估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人？

请学生上台站一站 

师：

出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢？

思考：

量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗？

 生：

不能，理由 

放手问：

从中你想到什么？

还有更小的面积单位？

引导生说：

边长是1厘米的正方形是1平方厘米（反复说） 猜猜1平方厘米多大呢？

（很小）屏幕出示（缩放） 

师：

找找生活中的面积单位。

哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。

 …….. 

三、总结 

这节课你有什么收获？

 板书：

   面积和面积单位

 面  的 大小 是 面积 

边长1米的正方形1平方米 

边长1分米的正方形1平方分米 

边长1厘米的正方形1平方里米

2、小学数学面积和面积单位教案设计

教学目标：

知识技能：

1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。

2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

 3. 认识常用的面积单位：

平方厘米、平方分米和平方米。

在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

情感态度价值观目标：

培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

 教学重难、点：

教学重点：

让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

 教学难点：

1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

  教具、学具：

教具：

多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

 学具：

1平方厘米、1平方分米的学具。

教学过程：

（一） 游戏新课，感知面积。

1、黑板出示：

面积  关于面积你知道了些什么？

游戏1手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背…… 

游戏2：

好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的？

（二）创设情境，理解面积的意义 

出示：

现在，请大家看这个盒子，有面吗？

师：

是看到还是摸到的 

生：

看到的 

师：

再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，（指定）你有什么发现？

还有想说的吗？

生：

面是光滑的 

生：

我摸的两个面是一样大的 

生：

上面大，右面小     

师：

那就是说，物体的面有大有小（生说）（板书；面  大小）面的大小就是面积（板书：

面积） 

师；好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。

引导：

黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积 师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的 在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢？

生；2个说 

（三）、认识常用的面积单位 

一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗？

理由。

有没有可能8个格的纸面积大呢？

理由

师：

如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。

 在数学上，有专用的面积单位   1平方分米

师：

有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。

 请大家量一量书面的面积 师：

生汇报，你量了….. 

3、思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗？

不够，（生指）全班都接给你，你还想摆吗？

太麻烦了，那怎么办呢？

验证：

请一个学生上台板演？

怎么办？

引导，用大的面积    出示：

平方米 

师：

更大的面积单位是平方米。

师：

请大家想像以下一平方米多大？

请你用手比划比划 师：

到底怎样的正方形呢？

 生：

边长是1米 

师：

他讲得对吗？

谁会说出到底多大的图形？

师：

那我们一起来量一量。

出示：

边长是1米的正方形面积是1平方米。

 估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人？

请学生上台站一站 

师：

出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢？

思考：

量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗？

 生：

不能，理由 

放手问：

从中你想到什么？

还有更小的面积单位？

引导生说：

边长是1厘米的正方形是1平方厘米（反复说） 猜猜1平方厘米多大呢？

（很小）屏幕出示（缩放） 

师：

找找生活中的面积单位。

哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。

 …….. 

三、总结 

这节课你有什么收获？

 板书：

   面积和面积单位

 面  的 大小 是 面积 

边长1米的正方形1平方米 

边长1分米的正方形1平方分米 

边长1厘米的正方形1平方里米

3、小学数学教师资格面试—《分桃子》教案

教学目标：

1、知识与技能目标

掌握两（三）位数除以一位数的计算方法，并能进行正确计算。

2、过程与方法目标

通过生活实例探索两（三）位数除以一位数的算理，培养学生合作学习的意识，提高学生解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标

体验学习数学的乐趣，培养独立思考与合作学习等良好的学习习惯，体会到数学在实际生活中的应用和美感。

教学重点：

掌握两（三）位数除以一位数的计算方法。

教学难点：

理解两（三）位数除以一位数的算理，并掌握除法竖式的书写。

教学准备：

PPT课件，小棒

教学过程：

一、创设情境，引入新课

通过创设西游记中孙悟空给猴子们分桃子的生活情境，提出问题：

48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子得多少个桃子?

引入课题----分桃子

二、合作探索，学习新知

（一）探究最高位无余数的除法。

将全班学生进行分组，讨论导入中的问题。

教师巡视，参与讨论，了解情况。

给学生一定时间空间进行讨论，之后不同组汇报结果，主要可能有以下几种解法：

第一种：

用圆代替桃子画一画，先分整篮的，每只猴子分到两篮，再分外面的8个，每只猴子又分到4个，这样每个猴子分到24个桃子。

第二种：

用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。

合起来每只猴子分到24个。

第三种：

用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24。

第四种：

竖式计算。

结合学生回答过程中出现的解题方法，随机进行课堂教学的把控，无论学生先出现哪种回答，教师都要引导学生理解其算理;尤其要重点处理用竖式计算的情况。

教师引导学生小结：

两位数除以一位数，先用被除数