五册语文第五单元docWord格式.docx

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课前收集了解孔子和老子的资料。

课时安排：

两课时

笫一课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课

同学们，请看黑板（板书：

孔子）谁來谈谈你対孔子的了解？

（学生交流）谁还想补充。

你还知道哪些孔子的名言？

（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和宀活中那就更了不起了。

下而，我们一起來看一看课后资料袋中对孔子的介绍。

今天，我们就来学习一个关于孔了的故事。

（板15：

拜师）齐读课题。

课题为什么用“拜”师呢？

《说文解字》说，“拜，首至地也。

”请带上动作读课题。

孔了拜谁为师？

关于老了，同学们了解什么？

（老子名聃，是道家的创始人。

他所著的《道德经》对后人影响很大。

老子学问渊博。

他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读课文，读准读通

1、自读课文，要求：

读准字音，读通句了，难读的地方多读几遍。

2、展示朗读，抽主读课文，具他同学当小评委，听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

3、朗读评价

交流学生读书情况（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）对于学生读书过程中读错的生字新词顺便写于黑板，引导学生多读几遍，扫清障碍。

三、读中感悟，学习品行

1、抓住中心旬，感悟主旨。

1读“佩服”这个词，请同学们自己从课文中找岀“佩服”所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的晶行。

他们的什么站行值得世人敬重？

请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，并画下来。

2读一读你画的语句，把ti己的感受说给小组内的同学听一听！

2、学生交流：

（交流哪一部分就研读哪一部分）

①孔了年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。

他总觉得自己的知识述不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，

去洛阳拜人思想家老了为师。

（抓住重点词、：

远近闻名、渊I専引导学生感悟出孔子谦虚好学，板书：

谦虚好学。

了解“曲阜”师简单介绍曲阜及

“三孔”）

②孔子为了拜师吃了很多苦。

孔子是怎样拜师的呢？

请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔了拜师艰辛的词。

生交流，师板书（H夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

要求学生仔细观察。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。

听——（多媒体播放风雨雷电声）（师生进行一次情境对话）

师：

假如你们现在都是孔子，会怎么做？

又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

天黑了，孔子你歇一歇，行吗？

困了，孔子你好好睡一觉吧？

饿了，孔子你停下来吃饭吧？

白天赶路晚上赶路，你——日夜兼程在露天吃饭在露天睡觉，你——风餐露宿我们把词语送到句子中去读。

抽生朗读：

（曲阜和洛阳相距上千里，孔了风餐露宿，II夜兼程，几个月示,终于走到了洛阳）。

生评。

引导学生抓住“相距儿千里”“风餐露宿”“H夜兼程

“风尘仆仆”感受到孔子FI夜赶路，很急、很辛苦。

“终于”读得耍重，说明孔子很高兴。

生体会读，师范读生想像画面，生再读背下来。

课文有一段主动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情，通过对比朗读，细细品味：

“拜访”与

“拜见”“迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。

然后分角色表演读。

学生自rti练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

指导读出标点符号所包含的意思。

标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

在孔了和老了的对话屮，你最欣赏哪一句话？

学生交流Hh学习是没有止境的。

联系生活让学生明白，人要活到老，学到老。

从而得出“学无止境”。

（老师板书）

四、联系实际，升华情感

孔子见到老子以后，老子怎么教？

孔子怎么学？

引导生理解孔子随时请教，老子也把自己的学问亳无保附地传授给他。

从屮感悟到老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

师小结：

对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联——孔子谦虚好学

下联——老子诲人不倦

横批——学无止境

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。

朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

五、课堂总结，推荐作业

同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。

孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。

台湾和美国还将孔了的生日定为教师节。

而今，孔子的故乡ilh阜的“三孔”以入选世界遗产名录。

讣我们人家永远记住这千年的孔了。

活到老，学到老。

推荐作业：

继续搜集冇关孔了和老了的文化精髓，下节课交流.

17、孔子拜师第2课时总序第2个教案

2013年9刀执行时间：

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字.止确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

3、了解孔子拜师的经过，激发対大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系工活或结合上下文等方法理解词句的意思。

懂得为学要勤奋、谦虚、淫无止境，为人要谦逊人度、真诚无私。

一、听写生字词并认读

同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上而的写法。

二、整体回顾，再读再悟

提问：

上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

引导学生通过朗读把感受读出来。

先让学纶自山练读。

感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

再由老师引读。

然后分小组演，推荐优秀小组在班上表演，进一步加深対孔子、老子的印象。

三、开展读书汇报会

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

学生结合搜集的资料，召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学牛•利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

四、板书设计：

孔子拜师老子

谦虚好学诲人不倦

彬彬有礼谦逊大度

批注

18盘古开天地第1课时总序第3个教案

执行时间：

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古〃用他的整个身体创造了美丽的宇宙〃的过程描写得非常清楚。

学习目标：

1,知识:

熟读课文，了解课文主耍内容.

2,技能:

边读边想彖,能用自己的话讲述这个神话故事.

3,情感:

体会盘古的奉献精神;

激发学生阅读神话故事的兴趣.

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想彖力

学习难点:

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象.

教学帶备

学生学习准备：

预习课文，运用已掌握的识字方法，口学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

课时安排:

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）导入新课。

（二）板卩课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（-）初读课文，整体感知。

1.H由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学牛了解并归纳课文主耍内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句小的垂点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：

对那些在课文小能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即了以解决；

对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过白己的读书去解决；

课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过杏阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？

”的问题。

1•提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2•根据学生冋答，和机理解“混沌”的意思。

如果学住不能正确理解词语，教师可引导学住查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宁宙？

1•引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

根据学牛的心理需要，按学牛找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

1理解“抡”的意思。

2比较“拿”“冠”“拎”为“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

1调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

2引导学生读书并有所发现。

3交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b・在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明口。

c•结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

（2）引导学生用成语概括段意。

（板仏开天辟地）

（3）引导学牛一在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。

（板书：

顶天立地）

3.指导朗读，展开想彖，感受神奇和美丽。

（1）学生口读，找到口然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想彖，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

1师：

盘古的身上是不是只有这些变化？

你是从哪儿知道的？

2启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

在交流的过程屮，感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1•归纳木节课的学习方法。

2.激发学牛创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

18盘古开天地第1课时总序第4个教案

2013年9月执行时间：

熟读课文，了解课文主要内容.

边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事.

激发学生阅读神话故事的兴