义务教育初中地理课程标准Word版共34页Word文档下载推荐.docx

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1.学习对生活有用的地理。

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

2.学习对终身发展有用的地理。

地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

3.构建开放的地理课程。

着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、课程设计思路

义务教育地理课程分为四大部分：

地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。

1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。

例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。

3.世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。

本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。

学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。

义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示：

第二部分课程目标

义务教育阶段地理课程的总目标是：

掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。

（一）知识与技能

1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；

初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。

3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

4.掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；

掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；

掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。

（二）过程与方法

1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；

初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。

2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。

3.具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。

4.运用适当的方式、方法，表达、交流学习地理的体会、想法和成果。

（三）情感•态度•价值观

1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。

2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。

4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

第三部分（内容标准）课程内容

关于（内容标准）“课程内容”部分的编排体例，说明如下：

（1）（内容标准）“课程内容”部分由“标准”和“活动建议”等部分组成；

（2）“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述；

（3）“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计；

（4）“说明”是对“标准”中某些问题的进一步解释。

一、地球与地图

（一）地球和地球仪

标准

活动建议

1．地球的形状、大小与运动

●了解人类认识地球形状的过程。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

●用简单的方法演示地球自转和公转。

●用地理现象说明地球的自转和公转。

2.地球仪

●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

●在地球仪上确定某地点的经纬度。

开展地理观测、动手制作等活动。

例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化；

用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型等。

（二）地图

●在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。

●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

开展运用地图、动手制作等活动。

例如，使用地图、手持定位仪等，进行“定向越野”；

在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线等；

利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

二、世界地理

（一）海洋和陆地

1．海陆分布

●运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。

●运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

2．海陆变迁

●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。

●知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

开展拼图游戏、模拟演示等活动。

例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；

自选实验材料或使用计算机，设计实验，模拟海底扩张、大陆漂移。

说明：

“知道板块构造学说……”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。

（二）气候

1．天气

●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

●识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

●用实例说明人类活动对空气质量的影响。

2．气温与降水的分布

●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

●阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

●运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。

3．主要气候类型

●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。

●举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

●举例说明气候对生产和生活的影响。

开展参观、观测、体验等活动。

例如，参观当地的气象台站或大气环境监测站；

使用测量仪器，观测气温、降水和风向等；

收看（听）和记录天气预报内容，模拟预报天气。

“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视台天气预报节目中经常出现的天气符号和天气图。

（三）居民

1．人口与人种

●运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。

●举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。

●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

2.语言和宗教

●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

●说出世界三大宗教及其主要分布地区。

3．聚落

●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

●举例说出聚落与自然环境的关系。

●懂得保护世界文化遗产的意义。

开展辩论活动。

例如，围绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好”等辩题，组织辩论。

（四）地域发展差异

●通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。

●运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。

●用实例说明加强国际经济合作的重要性。

开展讨论活动。

例如，收集两个不同发展水平地域的资料，进行比较并开展讨论。

（五）认识区域

1．认识大洲

●运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

●运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

2．认识地区

●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

●运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。

●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

●运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。

●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

●举例说出某地区发展旅游业的优势。

●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

●说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

3．认识国家

●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

●用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。

●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

●根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

●根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

●用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

●举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

开展学习交流活动、角色扮演等活动。

例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；

就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解和建议。

本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。

南、北极地区是必学区域。

此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。

在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲—地区—国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。

就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料。