部编版四年级语文上册第三单元全单元课文教案完整版Word格式.docx

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课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.组织学生交流并背诵学过的古诗。

2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。

3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。

1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。

2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。

3.齐读古诗题目：

《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。

　　教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。

二、自主学习，读通古诗（用时：

15分钟）

1.组织学生展开小组合作，学习古诗。

（1）初读古诗，读准字音，读通句子。

（2）引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。

（3）组织学生小组内相互检测生字的认读情况。

（4）引导学生熟读古诗。

2.组织学生开展汇报交流。

（1）利用生字卡片检测学生识字情况。

（2）针对识记不准的生字商讨识记方法。

（3）组织学生重点识记多音字“降”。

3.组织学生齐声诵读三首古诗。

1.以小组为单位，展开自主学习。

（1）借助拼音和识字表，读准全诗。

（2）圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。

（3）组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。

（4）小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。

2.汇报交流：

（1）利用字卡，准确认读：

暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。

（2）组内交流自己是怎样记住这些生字的。

（3）利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。

3.准确而流畅地诵读三首古诗。

1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。

2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。

3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。

三、小组合作，了解诗意（用时：

10分钟）

1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。

2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。

1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。

2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。

1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。

2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求。

四、观察交流，指导书写（用时：

1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。

2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。

3.组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。

4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。

1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。

2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。

3.自由练写，根据老师的建议进行修改。

4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。

　　教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。

例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。

第二课时

一、诵读引入，巩固生字（用时：

6分钟）

1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。

2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。

3.讲清本节课的学习目的：

走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。

1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。

2.准确认读：

暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。

并口头组词。

3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。

　　学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。

二、朗读诗文，理解感悟（用时：

28分钟）

1.组织学生学习《暮江吟》。

（1）播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。

（2）组织学生交流想象到的画面。

（3）利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。

（4）组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。

（5）利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。

（6）播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。

2.组织学生学习《题西林壁》。

（1）指名朗读《题西林壁》。

（2）利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

（3）引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。

（4）引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。

（5）师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：

为何身在庐山，却不识庐山真面目？

（6）组织学生有感情地诵读全诗。

3.组织学生学习《雪梅》。

（1）组织学生自读古诗，一边读一边想一想：

诗人在诗里想告诉我们什么？

（2）组织学生针对不理解的词语进行质疑。

（3）组织学生汇报前两句描写的画面。

（4）组织学生汇报后两句的意思。

（5）组织学生讨论：

雪和梅争春，为什么比不出高低？

（6）组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。

（7）播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。

1.学习《暮江吟》。

（1）闭上眼睛，静静地听，一边听一边想象，头脑中出现了什么画面。

（2）自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。

（3）细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。

（4）讨论并交流：

因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。

（5）看图，交流：

夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！

（6）在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。

2.在老师的指导下学习《题西林壁》。

（1）自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。

（2）交流并绘画：

横：

连绵起伏、重峦叠嶂。

侧：

高耸入云、高峻挺拔。

远：

群山环绕、重峦叠嶂。

近：

奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。

高：

云雾缭绕。

低：

高耸入云。

（3）交流：

观察的角度不同，结果也不同。

（4）可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。

（5）讨论后归纳：

站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。

（6）朗读全诗。

3.学习《雪梅》。

（1）自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。

（2）质疑并交流：

“降”：

服输。

“阁”：

同“搁”，放下。

“逊”：

不及，比不上。

（3）自由交流：

梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。

（4）交流：

梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。

（5）自由表达自己的观点。

（6）带着自己的理解朗读全诗。

（7）欣赏画面，体会画面中梅花和白雪相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。

1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。

2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并充分地表达与交流。

3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，更要注重古诗传递的情感。

4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。

5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。

所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

6.雪和梅争春，为什么比不出高低？

教师要让学生进行充分的交流和思考。

从而得知：

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；

没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。

三、对比阅读，拓展延伸（用时：

1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。

2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。

3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。

4.拓展作业：

查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。

1.自由阅读这首古诗：

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。

3.自由交流：

相互补充，取长补短才会完美。

4.完成作业。

　　教师引导学生大致了解诗意：

梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。

雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。

梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。

10　爬山虎的脚

爬山虎的脚

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。

4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。

1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。

2.学写观察日记。

1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。

2.制作多媒体课件。

3.查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。

一、谜语揭题，交流资料（用时：

1.多媒体课件出示谜语：

是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便枯死。

引导学生思考，猜出谜底。

2.板书课文题目。

课件出示爬山虎的图片。

3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：

是哪位作家这样善于观察，发现了爬山虎的脚？

1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。

2.齐读课文题目。

学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。

3.交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作。

　　由于爬山虎这种植物比较常见，建议教师课前布置学生观察爬山虎的特点，没有条件观察的可以上网查找资料。

二、初读课文，检测预习（用时：

22分钟）

1.课件出