高级中学语文《失街亭》第二课时教案精编docWord文档下载推荐.docx
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大家自由讨论一下。
(学生热烈讨论,教师板书:
1、智慧的化身,用兵的奇才)
1.提问:
本文是如何刻画诸葛亮这一人物形象的?
明确:
节选部分人物众多,主要人物有诸葛亮、马谡、司马懿,而事实上马谡和司马懿都是作为陪衬来烘托诸葛亮的。
作品成功地塑造了深谋远虑、料敌如神、赏罚分明而又严于自责的诸葛亮形象。
(1)课文开头写诸葛亮分析敌情,调兵遣将把守街亭,集中表现了他的精细谨慎和深谋远虑。
他根据探细提供的情报,洞察今司马懿出关,必取街亭,断吾咽喉之路 ,于是决定派人把守街亭。
他在分派军务时,再三强调指出街亭地理位置的重要和防守困难的条件,他说:
倘街亭有失,吾大军皆休矣。
马谡一再请缨,诸葛亮虽答应了他的请求,但他深恐马谡不能战胜司马懿、张郃,深知魏军主将的厉害,所以他派出平时谨慎的上将王平为辅佐,嘱咐下寨必当要道之处,使贼兵急切不能通过 ,又嘱咐 安营既毕,便画四至八道地理形状图本来我看。
凡事商议停当而行,不可轻易。
这些都说明他处理军务精明仔细过人。
尽管后来马谡刚愎自用,不听劝谏而失守街亭,也不能苛责诸葛亮。
诸葛亮的高明之处还在于对敌方了如指掌。
他深知司马懿的老谋深算,了解张郃的勇猛善战,估计到战争总是有胜有败的,主帅不仅应有取胜的安排,还应有应付失败的准备。
这又是他的谋略高人一等之处。
因此,他分派高翔到街亭东北的列柳城去屯兵扎寨,准备引兵援救街亭。
又派魏延屯扎军队于街亭之后,总守汉中咽喉,又派赵云、邓芝出疑兵,惊扰魏兵军心。
准备自统大军去取郿城,命姜维作先锋,兵出斜谷,以打开进攻长安之路。
这个计划比较周严,战争形势顺利,则可进兵长安;
形势不利,万一街亭失守,陷于被动,仍可保存实力,退回汉中。
通过作者所写的诸葛亮调兵遣将的场面,足以初见他的深谋远虑了。
(2)用侧面衬托的写法,写诸葛亮料敌如神。
主帅在战前的计划、部署,必经战争实践的检验。
这里的侧面衬托有①是用司马懿之口来赞扬诸葛亮。
司马懿早估计到蜀兵必从汉中咽喉之地街亭,列柳城进军,于是令司马昭探路,果然见街亭有蜀兵把守。
他慨叹地说:
诸葛亮真神人,吾不如也!
②是用马谡的失败来衬托。
马谡失守街亭,在于不听诸葛亮的军令。
诸葛亮曾说 司马懿非等闲之辈,而马谡狂妄自大,不以为然。
诸葛亮指示他在要道之处下寨,阻挡魏兵,他却在山上屯军,犯了兵家的忌讳,让司马懿钻了空子。
本来司马懿晚到街亭是难以取胜的。
但偏又侥幸取胜,更证明了诸葛亮的远见卓识。
③是写高翔轻敌,想依靠夜间劫寨轻而易举地夺回街亭,结果被司马懿偷袭了列柳城,失去了咽喉重地。
街亭、列柳城均已失陷,蜀军只有退往阳平关。
这又证明了诸葛亮对列柳城、阳平关两地在战争中地位重要的估计正确和调兵遣将的恰当。
街亭失守造成了蜀军的极大被动,幸亏魏延守住阳平关,不然处境更为困难。
以上从三方面衬托出了诸葛亮的料事如神。
(3)诸葛亮面对逆境能审时度势,干练从容,达到保存实力的预期目的。
胜败乃兵家常事。
当他听到街亭、列柳城尽皆失了以后,首先是自责 此吾之过也,他并没有气急败坏、怨天尤人,紧接着便有计划地安排撤退。
撤退的目的是保存实力,以便再出祁山,北定中原。
首先是命令关兴、张苞各引三千精兵,投武功山小路为疑兵,掠扰魏兵,这一步使魏兵不能立即追击蜀军。
其次是命令张翼引军修理剑阁,使蜀军能顺利退回汉中,可见诸葛亮面临危险而方寸不乱。
再次是密令大军收拾行装,以备启程,又命令马岱、姜维断后。
战争的进程证明,魏将曹真闻听蜀兵撤退,急忙率兵追赶。
马岱、姜维领伏兵杀来,立斩魏军先锋陈造,曹真引兵逃窜。
他们断后获胜,为蜀军赢得了从容退却的时间,能够连夜皆奔回汉中。
最后是有计划地撤退天水、南安、安定三郡官吏军民和姜维老母。
由此可以看出诸葛亮军胜能取、军败能退的从容干练,在撤退时力争主动,更见其谋略超人。
(4)写诸葛亮赏罚分明,严于责己。
他在《出师表》中就曾陈述过赏罚严明的治军方针。
他的这种思想在本文中依然有体现。
赵云、邓芝英勇挫败追敌,不折一人一骑归来,诸葛亮亲率诸将出迎,给赵云、邓芝极大的荣誉,可见他治军有道。
挥泪斩马谡说明他秉公办事,不徇私情。
师:
《三国演义》写诸葛亮,总体上把他当作智慧的化身,而《失街亭》中却写到他用人的失误,而且写了他的勇于自责,有情有义,这就使近妖之诸葛有了很浓的人情味,我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人,而不是那种既能呼风唤雨,又能料知后事的神,而使这个人物形象更丰满,更有魅力。
让我们一起把 诸葛亮挥泪斩马谡这一部分朗诵一遍。
2.提问:
诸葛亮派马谡守街亭是否草率从事,轻率用人?
(1)马谡在诸葛亮南征孟获时,曾发表过较高明的军事见解。
他说:
南蛮恃其地远山险,不服久矣;
虽今日破之,明日复叛。
丞相大军到彼,必然平服;
但班师之日,必用北伐曹丕,蛮兵若知内虚,其反必速。
夫用兵之道:
攻心为上,攻城为下;
心战为上,兵战为下。
愿丞相但服其心足矣。
(2)诸葛亮顾虑司马懿深有谋略,认为他是 蜀中之大患。
马谡曾为他出反间计,密派心腹人往洛阳、邺郡等处,散布流言,说司马懿欲反,更伪作司马懿告示天下的榜文,遍贴各处,促使魏主曹睿心疑想杀掉他。
结果,反间计取胜,司马懿被削去兵权放归田里。
根据以上的两件事,同学们明确:
诸葛亮派马谡守街亭,不是草率行事,而是谨慎抉择。
从上面事例可以看出马谡并非庸才,他的 攻心为上,攻城为下,心战为上,兵战为下的建议被诸葛亮采纳,他的反间计也收到了效果,因此诸葛亮对马谡是赏识的。
街亭失守完全是马谡刚愎自用、一意孤行、狂妄轻敌的结果。
因此,不能因为街亭失守就认为诸葛亮用人不当。
3.提问:
本文是如何用对比的手法,通过生动的情节和人物语言来表现人物的?
师生共同探讨问题。
明确:
本文是通过诸葛亮的三哭和马谡的三笑的对比来突出人物形象的,又是通过三哭和三笑 来体现文章生动的情节和极富个性化的语言。
三笑 。
能不能具体说明一下?
第一次笑是马谡笑曰:
丞相何故多心也?
量此山僻之处,魏兵如何敢来!
。
这里笑丞相多心,魏兵怯弱表现了他的麻痹轻敌,他早就把诸葛亮的千叮咛万嘱咐当作了耳边风,而且语气里还有点笑话军师谨慎多余的意味。
(教师板书:
麻痹轻敌。
)
第二次笑是 谡大笑曰:
汝真女子之见!
兵法云:
凭高视下,势如劈竹。
若魏兵到来,吾教他片甲不回!
。
当王平向他提出合情合理的建议的时候,马谡满口理论,什么凭高视下,势如破竹,什么置之死地而后生,把自己熟读兵书当作炫耀的资本,完全听不进王平的一词半语。
这个片断写出了马谡的闭目塞听,刚愎自用,只会纸上谈兵。
闭目塞听,刚愎自用,纸上谈兵。
第三次笑是 马谡在山上见之,大笑曰:
彼若有命,不来围山!
言下之意是,有我马谡重兵把守,居高临下,司马懿根本不在话下。
表现他狂妄自大、目中无人。
高中语文《苏武传》教案(共三课时) -
ﻭ教学目标
ﻪ1、知识与能力:
掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式,培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
ﻭ 2、过程和方法:
了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情,体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。
ﻪ 3、情感态度和价值观:
学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
ﻭﻪ在教学方法上,以学生为主体,力图体现新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。
安排三课时,借助多媒体。
ﻪ 教学过程ﻭ 第一课时
一、导入新课ﻭﻪ 孔子云:
岁寒,然后知松柏之后凋也。
的确,艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰,这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》,教师解说《苏武传》与《左传》中传)
二、整体感知
ﻪ 1、学生串读课文,串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读,其余学生听读,注意是否正确,如果有误在读完一段后及时纠正)
ﻪ 2、学生参考课下注释(注释很详细)自读并翻译,确认重点词义、句式,教师明确(多媒体显示)
ﻪ
(一)句式积累ﻭﻪ 汉天子,我丈人行也 (判断)ﻭ单于益骄,非汉所望也 (判断)ﻭﻪ缑王者,昆邪王姊子也 (判断)ﻭ 见犯乃死,重负国(被动)ﻭﻪ 缑王等皆死,虞常生得 (被动)
ﻪ持节送匈奴使留在汉者(定语后置)ﻭ 即谋单于,何以复加?
(宾语前置)
ﻪ 何以女为见?
(宾语前置)ﻭ 为降虏于蛮夷(介宾后置)ﻭﻪ单于子弟发兵与(之)战 (省略句式)
ﻪ 读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长。
教师引导学生沉下心阅读文字,亲近文字,为后面的解读铺垫。
积累句式要善于抓住特殊句式的形式标志来准确判断,善于在学习中归类。
ﻭﻪ
(二)词类活用
单于壮其节(意动)ﻭ 尽归汉使路充国等 (使动)ﻭﻪ 欲因此时降武(使动)ﻭ 其一人夜亡(名作状)ﻭﻪ为什么壮是意动?
归降是使动?
夜是作状语?
推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。
ﻭﻪ (三)古今异义
ﻪ 且陛下春秋高(年纪)ﻭ 汉亦留之以相当(相抵押)
ﻪ 皆为陛下所成就(栽培、提拔)
ﻪ汉天子,我丈人行也(对老人、长辈的尊称)ﻭﻪ欲因此时降武(因,趁机;
此,这)
ﻪ武等实在(实,确实;
在,存在)
3、思考:
课文记叙了苏武的哪几件事情?
表现了苏武的什么品性?
ﻭ明确:
课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事,表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神,表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。
第二课时ﻭ 一、激情导入
ﻪ苏武以气节而光照千秋。
两千多年来,他砥砺着无数仁人蹈死不顾,宁为玉碎,不为瓦全!
将不屈之信念、不朽之爱国精神大旗高高标举,猎猎作响于历史的时空。
本节课,我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及作者如何用高超的手法来体现他的这种精神气节。
请大家合作探究,细心研习课文。
ﻭﻪ二、分组讨论,研读文本
全班分为三大组,每组探讨一个问题。
ﻭﻪ 第一大组:
用短语形式给每个自然段拟小标题,在此基础上理出文章思路。
ﻭﻪ第二大组:
比较卫律、李陵劝降的章节,并体会文章对比艺术手法的作用。
ﻭ第三大组:
思量细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法存活是否矛盾。
ﻭﻪ 明确:
第一大组:
小标题 ①武至匈奴,单于受赠ﻭﻪ②缑王谋反,张胜知之③谋反未果,欲杀汉使④舍生取义,匈奴急医ﻭﻪ ⑤卫律劝降,苏武不屈⑥北海牧羊,贫贱不移⑦李陵劝降,岿然不动ﻭ⑧李陵再劝,忠诚如一⑨汉匈和亲,请还苏武⑩艰险尽尝,发白归汉ﻭﻪ文章思路:
本文是人物传记,以时间为经、事迹为纬,可分为三部分,依次为出使匈奴、被困北地、发白归汉,生动刻画了一个爱国志士的光辉形象。
ﻭ第二大组:
卫律劝降,语言直露,惊心动魄。
首先以剑斩虞常和相坐的罪名胁迫苏武。
而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击:
本无谋,又非亲属,何