大象版小学一年级科学上册全套教案Word文档下载推荐.docx

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看一看，说一说。

教师出示积木拼搭的小人（也可以直接使用教材插图），让学生说一说看到了什么。

可以先说一说整体的图形是个木偶小人，然后再说说小人身体各部分有什么特点。

引导学生说出组成小人的积木的形状、颜色、大小等。

（3）观察活动二：

听一听，猜一猜。

播放一段录音，让学生听录音说出自己听到的信息。

通过录音我们听到了哪些信息？

刚才我们是运用什么器官来获取这些信息的？

耳朵的功能是什么？

（4）观察活动三：

摸一摸，比一比。

摸—摸所提供的物体，说说它们有什么不同。

先摸一摸这些物体的表面，说一说有什么不同（粗糙程度不同）；

再用手压一压，看看有什么不同（软硬不同）；

把它们拿到手上掂一掂，感觉有什么不同（轻重不同）。

再摸一摸两杯水有什么不同（温度不同）？

大家想一想，手帮助我们观察到哪些信息？

观察活动四：

闻一闻，认一认。

蒙眼在小组同学的帮助下闻几种水果或常见的其他有气味的物体，进行辨别。

说一说鼻子的功能。

（6）观察活动五：

尝一尝，辨一辨。

品尝老师准备的不同味道的食品，按照味道把它们分类。

说说舌头的功能。

（7）反思总结：

我们都运用了哪些器官进行观察？

分别观察到了哪些信息？

表述规范：

气味：

鼻子闻到的是气味。

味道：

舌头尝到的是味道。

【教学反思】

教学时可以根据实际情况准备材料。

例如，观察活动一可以换成其他可供描述的物体，如找两幅图片的异同，也可以跟学生玩“找茬”游戏，说出眼睛能看到的信息。

观察水果

（1）学会综合运用多种感官进行观察。

（2）能通过观察描述物体的轻重、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

（3）对常见物质的外在特征有观察、探究兴趣，并能提出相关问题。

引导学生学会综合运用多种感官进行观察，描述物体的特征，并提出自己感兴趣的问题。

学生自带水果1~2个，品种不限。

（2）学生分组：

4~6人一个小组。

（1）引入：

今天，我们要举行观察水果会。

大家都带来了哪些水果？

我们先一起开个水果介绍会吧！

（2）提出问题：

你准备怎样介绍自己的水果呢？

你的水果具有哪些特征？

为了更好地介绍自己的水果，让我们先来观察自己带来的水果。

（3）活动：

观察水果。

A．观察前辅导。

上一课我们知道了人体的哪些观察器官？

你准备怎样运用它们？

综合运用多种感官我们才能把水果介绍得形象、完整。

B．示范观察。

教师视情况让一个小组先进行观察示范，指导学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、表面的粗糙与光滑……

C．分组观察。

（4）活动：

介绍水果。

选一位学生向大家介绍自己的水果，描述水果的特征。

其他学生进行评价或补充。

（5）游戏：

猜水果。

A．熟悉活动规则。

下面我们来玩一个猜水果的游戏。

我把一个水果藏在盒子里。

你知道它是什么水果吗？

现在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能观察到这个水果。

其余的同学可以通过向他们提问来了解水果的特征，然后猜水果的名称。

如果没有猜到，由其他同学继续提问。

B．学生游戏。

可以多玩几次。

活动中注意培养学生上课的活动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地回答，防止吵闹杂乱影响活动效果。

C．反思与总结。

我们都提出了哪些问题？

了解了哪些水果的特征信息？

哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。

（6）全课总结。

通过这一节课的活动我们观察描述了水果的哪些特征？

请大家在《学生活动手册》中填涂出来。

（7）拓展活动：

分享水果。

注意提醒学生文明分享。

引导学生提出自己感兴趣的问题。

不一样的豆子

（1）通过观察，会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。

（2）能根据物体的外部特征对物体进行简单分类

（3）愿意倾听和分享，乐于表达自己的观点。

观察物体特征，并尝试根据物体的外部特征对物体进行简单分类。

材料准备：

各种豆子。

出示超市各种各样的豆子，引起学生好奇观察这些豆子，说一说它们的特征。

除了按种类分。

还可以怎样给这些不一样的豆子分类？

（3）讨论：

说一说自己准备怎样给不一样的豆子分类。

（4）分类：

小组分工合作，给不一样的豆子分类。

（5）交流：

交流分类的结果，说说分类的理由。

（6）反思：

选一种豆子，分析这种豆子可以按不同的特征分到哪几个组里。

豆子拼画。

可以引导学生根据各种豆子的颜色和形状来构思画的内容。

应变参考：

本课的主要目的在于引导学生观察物体的外部特征并根据物体特征进行分类。

豆子只是观察的对象、活动的载体，具体教学时，如果取材有困难，也可以观察其他物体，比如学生的文具、教室里的物体等等。

兔子

（1）通过观察了解兔子的外形特征，熟悉兔子的生活习性。

（2）激发学生观察和提问的兴趣。

（3）培养学生珍爱生命、保护身边动物的意识。

引导学生观察兔子，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣。

兔子、各种食物。

（3）分组：

6~8人一组。

一、问题导入

（1）兔子长什么样？

怎么描述最准确？

你会给兔子添上耳朵、尾巴、嘴巴吗？

（2）关于兔子，你还想知道些什么？

兔子在干什么？

（3）兔子喜欢吃什么？

二、学习新知

（1）引入活动：

读一读儿歌，让学生说说儿歌里是怎么描述小白兔的。

（2）观察活动1：

观察兔子的外形。

建议指导学生进行“先总后分”有层次的观察。

先从总体上说说兔子的样子，再让学生说出兔子各部分的特征，耳朵长什么样、嘴巴长什么样、前后腿有什么区别、尾巴有什么特征？

（3）描述：

让学生根据兔子的外形特征说一说，画一画。

考虑到学生第—次做观察记录，所以采用添画的形式进行。

可直接在《活动手册》上完成。

（4）提出问题：

这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对学生的提问多鼓励、多表扬。

问题可以来自各个方面，从而培养孩子多角度地认识亊物。

（5）观察活动2：

选择学生提出的一些问题，引导学生再次进行观察，比如观察兔子怎么吃、怎么活动等等。

让学生仔细观察后进行表达。

交流时，也可结合教材提供的图片来展开：

第一张图是兔子准备进食，第二张图是兔子哺乳，第三张图是兔子睡觉的样子，第四张图是兔子在奔跑。

（6）拓展活动：

引导感兴趣的同学设计实验来观察兔子喜欢吃什么？

可让孩子将准备好的食物拿出来，观察兔子对这些食物的反应，让孩子先猜一猜，再进行实验。

如果没有条件带兔子进教室，可以用教学挂图或视频，也可以用小狗等其他动物代替。

金鱼

（1）引导学生仔细观察金鱼的外形特征。

（2）培养学生运用多种方式进行表达交流的能力。

（3）培养学生倾听、分享的习惯，培养合作意识。

引导学生对金鱼进行观察比较，描述和记录观察信息。

缸养金鱼。

（1）这些金鱼长什么样？

它们有什么特别的地方？

（2）说一说这条金鱼的样子，你能把它的样子画出来吗？

（1）同学们喜欢小金鱼吗？

今天我们—起来观察小金鱼。

（2）观察：

各种各样的金鱼。

此活动引导学生观察欣赏各种各样的金鱼（照片），引导学生说一说这些金鱼都有哪些特点。

这个过程要注意引导学生进行观察和比较，说出各种金鱼的不同特点。

比如，有的头部突起，有的没有，有的眼睛鼓起来，等等。

观察描述一条金鱼的特点。

引导学生选择一条金鱼细致观察，并学习做简单的记录，比如，简单画出金鱼的特征。

学生画完整的金鱼可能有困难，教师应加强指导，先由教师画出大体轮廓，再让学生添画。

（4）拓展阅读：

不同种类的鱼。

引导学生通过图片，认识更多不同种类的鱼。

说一说这些鱼的外部特征，为以后建立鱼类的概念做铺垫。

蚂蚁

（1）观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物。

（2）知道观察时可借助工具，提高观察能力。

（3）激发好奇心和探究兴趣。

观察蚂蚁，了解其身体结构及外形特征。

记录单、放大镜。

教室、校园内。

一、问题导入：

（1）蚂蚁长什么样？

蚂蚁的身体可以分成几部分？

（2）关于蚂蚁，我们还想知道什么？

蚂蚁住在哪里？

蚂蚁喜欢吃什么？

（3）蚂蚁们在做什么？

你在哪儿见到的？

（4）探访蚂蚁时你发现了什么？

（5）周围的土壤上还生活着哪些动物呢？

（1）同学们，老师给你们说一个谜语，看看谁能猜出来是什么动物。

蚂蚁的样子。

引导学生观察蚂蚁的身体结构，认识各部分名称，介绍放大镜的作用和用法。

这个教学环节也可以先让学生根据记忆自己画蚂蚁。

如果画不出来或者画的和别人的不一样，就会产生认知冲突。

让学生带着认知冲突再去观察，会让观察活动更具目的性。

（3）提出问题：

关于蚂蚁的问题

引导学生提出关于蚂蚁的问题，为访问蚂蚁的家做准备。

（4）观察：

探访蚂蚁的家。

引导学生观察蚂蚁居住在哪儿，在哪儿活动，有哪些伙伴，在做些什么活动……

（5）表达交流。

集体汇报探访蚂蚁的所见所闻，同时提醒学生不要把目光仅仅停留在蚂蚁上，还要注意观察土壤上生活着其他动物。

（6）拓展阅读：

土壤上的动物。

引导孩子认识更多土壤上的动物，要把名称和动物的特征对应起来加深印象。

我的前后左右

（1）使学生学会使用前、后、左、右和远、近等描述物体所处的位置和方向。

（2）通过开展认方向的活动，让学生初步建立方向和空间的概念。

（3）使学生能够根据已知的—个方向（东、西、南、北）判断其余的三个方向。

通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位的表达能力。

（1）教师准备：

小皮球1个供“传球接力”活动用。

（2）学生准备：

“点鼻子”活动用纸每两人1张，眼罩两人一个（可用红领巾替代）。

（1）看看你的前、后、左、右坐的都是谁？

（揭示课题，引发学生思考）

（2）怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位置？

（本课核心概念）

（3）你能用前、后、左、右和远、近来描述物体所在的位置吗？

本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开展有关方位知识的学习，在教学中可以灵活安排该活动。

例如，在让学生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围新同学”的活动。

在介绍新同学时，教师要注重引导学生用“前、后、左、右”来描述新同学相对于他们自己所处的位置，并提醒其他同学注意倾听。

“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的认知程度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则。

例如，教师请一位同学上台当指挥员，指挥员用最快的速度指挥皮球传给