翟家庄小学2012年4月期中考试质量分析文档格式.doc
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8
18.00%
20
44.00%
25
56.00%
85
16.5
李江华
二
84.96
31
68.89%
41
91.11%
43
95.56%
2
4.44%
97
54.5
魏英梅
三
57.38
0.00%
10
23.37%
46.50%
23
53.50%
78
王江方
四
53.08
4.00%
12
23.00%
24
46.00%
28
54.00%
87.5
13
张晓利
五
61.58
2.50%
14
35.00%
27
67.50%
32.50%
18
李红芳
六
70.9
4
9.80%
60.96%
35
85.37%
6
14.63%
88
30
张伟利
数学
79.58
16
35.56%
34
75.56%
40
88.89%
5
11.11%
110
姬建国
60.6
22.20%
44.50%
26
57.80%
19
42.20%
99
11
贺旭锋
61.72
18.60%
44.20%
69.80%
30.20%
105
3
何志方
59.04
7
13.00%
25.00%
29
58.00%
42.00%
93
周翔平
49.78
34.00%
66.00%
黄广欣
62.61
17.10%
22
53.65%
68.30%
31.70%
屈建芳
英语
65.63
41.90%
72.10%
27.90%
87
52.33
7.60%
27.00%
93.5
70.81
8.00%
70.00%
72.00%
9
27.50%
94
37
74.7
39.02%
70.73%
98
17.5
科学
53.8
9.39%
55.80%
76.5
李咏梅
56.08
6.00%
65.00%
86
21
54.93
7.50%
83
魏海斌
81.32
2.40%
26.80%
58.54%
17
41.45%
90
社会
49.86
14.00%
86.00%
63
36
17.00%
44
83.00%
58.38
30.00%
52.50%
47.50%
60.32
4.80%
29.30%
61.00%
39.00%
二、1—2年级语、数试卷分析
一、试题分析
一、二年级语文试卷有十道大题。
试题中有抄写看拼音写词语、组词、补充成语、照样子写句子、小阅读、看图写话等。
试题全面考查了学生对拼音知识的掌握，对笔画名称的认识和汉字笔顺规则的掌握，又检测了学生对字、词、句的理解、运用、积累情况，注重学生学习习惯的培养，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
一、二年级数学加上附加题都是七道大题。
有填空、判断、选择、解决问题等。
数学试题注重知识的全面性。
试题全面地检测了本学期所学的知识要点。
，注重对基础知识和基本技能的检测，更多地关注了学生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。
二、成绩分析
一、二年级语文成绩分别为55.16和85，数学成绩分别为79和60.6，成绩较好的学科的是一年级数学和二年级语文，较差的是一年级语文和二年级数学。
从成绩中可以看出学生考试的基本情况，一年级语文最高85最底16.5分，二年级语文最高97，最底49.5分，一年级数学最高110分，最低35分，二年级数学最高分为99分，最低分只有11分，分数跨度很大。
三、试卷分析
优点：
1、学生卷面大部分较为整洁，格式相对规范，反映出了教师对学生书写习惯的培养比较重视。
2、学生的计算能力强，乘法口诀掌握的好。
表现在数学试卷的四大题上，正确率高达90%。
3、大部分学生对数学概念掌握比较牢固。
所以在填空题、选择题中，能够按照题目要求正确作答。
4、学生的拼音知识掌握比较牢固。
看拼音写词语、选择正确的读音、读拼音填字都做得不错。
5学生对形近字、同音字的区分掌握的好。
如对“乌”、“鸟”；
“滴”、“摘”；
“题”、“提”的选字填空方面就做得很好。
不足之处在于：
1、学生粗心大意，语文不能按照要求做，数学计算位对不齐，加减运算符号看错。
2、知识运用不灵活。
学生掌握知识比较呆板，也体现了教师在教学中不能引导学生活学活用学到的知识。
3、动手操作能力差。
比如：
用直角三角板，以下面的射线为一条边，画一个直角。
有相当一部分学生没有按照要求去画，而是另外画了一个直角。
4、解决数学问题能力不是很强。
如二年级数学六题2小题，学生知道56大于50，但问50元够吗，却不知道如何回答，这都是现实生活中经常会遇到的基本问题，学生不能灵活掌握。
5、语文试卷写错别字现象较严重，几乎每一道题都有错别字。
阅读量小，理解能力差。
所以第九、十大题失分率高。
良好的学习习惯还没有养成。
虽然卷面较整洁，但写字还欠规范，对汉字的书写笔顺掌握还不牢固。
四、教学建议
1、要加强管理，尤其是对低年级学生的习惯养成的训练，要严格要求学生，从一二年级起就养成一个良好的学习习惯，为今后的学习打下基础。
2、提高课堂教学的有效性和有趣性。
对所讲内容要精心设计，从实际生活出发，结合儿童的生活实际，让学生听得有趣，愿学、乐学。
注意学生的有效注意时间，对学生的听讲习惯要加以培养。
多培养榜样，利用带动作用。
3、教给学生识字、记字的方法和规律。
把字放在语境中去认读，去理解，把字词句三者有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、记字的兴趣，并鼓励学生多进行写句子练习。
5、要注重培养学生的审题和认真做题的能力。
尤其是在不常见的题型方面多练习，特别是阅读短文中，要教给学生读懂短文的方法。
拿到一篇短文，先要读几遍，结合短文的题目，了解短文的大意。
然后读懂短文后面的问题，做什么，怎么做，再一题一题认真解答。
6、要关注学生的差异性，要特别关注学生中的弱势群体。
从以人为本的角度出发，坚持做好以下工作：
多沟通，消除后进生的心理障碍；
多关注，帮助后进生形成良好的学习习惯；
多指导，促进后进生学习方法的掌握；
严格要求，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；
还要争取与学生家长配合，共同做好后进生的补差工作。
一、试题评价分析
本次语文试卷检测内容包括基础展示园、日积月累、阅读、写作四部分。
①写字18分。
主要检测学生的识字写字能力，内容涉及到拼音识字、利用汉字的构字规律识字，查字典识字，辨析形近字识字。
②积累运用25分，主要考查学生对词语、句子、古诗等语言材料的积累情况。
③阅读理解分值27分，主要检测学生利用汉字阅读的情况以及对文本的理解、感悟能力。
④习作为统一分值为30分，检测学生平时对生活的观察能力、想象能力及语言表达能力。
二、答题情况分析
1.从学生卷面反馈来看，客观性试题答题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。
这充分说明考生对平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。
但也存在一些问题。
如：
三年级第一题5小题，分别写三个含有动物名称的成语，部分学生对成语的字不会写或写错，多笔少画现象严重，导致失分，反映出平时应加强学生书写的训练。
第二题给带点的字选择正确的读音。
其实此题是检测学生对多音字活学活用的问题。
出现错误较多的是“窟窿”的读音上。
说明学生不能结合具体语言环境正确判断，对轻声掌握不够，基础知识有待加强。
五年级第一题小2题看拼音写词语，学生大部分不会写“恩惠”和“祭奠”两个词语。
六年级第一大题第四小题，按要求写句子与填空题，所考查的内容是本册的课文相关的成语，学生失分现象较多。
或写错字，或张冠李戴。
分析原因：
一是课文读的少；
二是平时练习时没有认真答题；
三是答题时粗心马虎所致。
2.阅读能力分为两大块。
课内课外兼顾。
课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌握不牢固，记忆不深刻而失分。
课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。
但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。
3.习作方面80%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。
三至六年级习作都是提示写作范围，且与学生生活贴近。
因而，学生都能按提示要求自我拟题写作，习作能力整体有所提高，得分率整体比较高，说明学生的习作功底比较扎实。
可见教师平时对作文教学抓得紧，练得多，付出了很大的努力。
但还有部分学生书写不认真，错别字多，语句不通。
没有围绕主题写，这有待于今后教师加强训练。
三、存在的共性问题
1.学生答卷书写不够规范，写字潦草、涂改现象严重，多数学生都有写错或用错的字，对用错写错的字未能严格要求。
2.学生语言感悟能力较差。
多作文语言词不达意、词序不当等现象普遍存在。
究其原因主要与学生的语感、阅读习惯、阅读量等因素有关。
3.对课外阅读重视不够。
学生的语文素养较低，对阅读题的回答停留在较低的水平，语文组织及表达较差，说明学生的语文综合能力有待提高。
4.作文中反应出来的一些问题：
一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；
二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；
三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；
四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、教学思考建议
1、加强基本技能训练。
要学
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