六年级上学思维活动课程教案Word格式.docx

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一、导入：

师选择简单几何图的维度变化来吸引学生的兴趣，再试着让学生对身边的实物进行维度转变，并在图纸上展现出来。

选择能吸引学生注意力的有关空间认知的游戏，激发学生参与活动的兴趣。

二、新授：

1、连一连

（1、）学生链接不同的点，画出不同的图形；

（2）比较学生作品：

（3）说明设想的理由；

（4）对学生指导，让学生体会比较，获取多个事物的维度转换经验。

2、画一画

（1）在教师的指导下，从校园、教学楼、我的家中任选一个为主题，进行平面图的绘制；

（2）每组学生分别上台讲解本组的平面图；

（3）在彼此学习、互相讨论、教师进行必要指导。

三、课堂小结：

1、要从不同的角度观察事物，把立体图形的空间图形在自己的脑子转换成平面图形；

2、观察物体，多个维度的转换能更好的促进空间认知与空间想象力的发展、并且可迁移到对日常事物的观察。

四、课后拓展：

指导学生迁移本课所学内容方法，解决实际生活中的空间问题。

翻碗

1、学生能够从实践中形成规律性的认识，掌握归纳推理的思维方法；

2、提升思维的深刻性，锻炼归纳推理能力

师从简单的推理问题入手激发学生的兴趣，选择能吸引学生注意力的有关推理游戏，激发学生参与活动的兴趣。

1、翻腕

（1、）学生分组活动，组内每个成员都要实践，看能否推导出翻腕的规律；

（2）教师组件巡逻，指导学生实践

（4）对学生指导，通过实践找到规律，并且清晰的说出思路。

2、那枚硬币最重

（1）在教师的指导下，讨论列出实验计划，把各种可能的情况列举出来；

（2）每组学生分别上台讲解本组的一致性的计划，要把每一步的可能结果写出来；

（3）在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导。

1、在解决问题时要先分析问题，找出解决问题的关键，再设计解决步骤去一步步解决，在这过程中思路要清晰；

2、要通过实践寻找规律，在反复的实践中逐渐摸索出规律，并通过实践进一步验证。

运用本节课学到的推理方法解决“巧排杯子”问题。

奇怪的城镇

1、学生能够运用推理记录表等方法，理清推理的思路，高清事物之间的逻辑关系；

2、根据已知条件对结论进行验证，提升思维的深刻性，锻炼推理能力

师用环游世界的话题激发学生兴趣，提出在环游世界的过程中会遇到很多难题，从而引入到环节一的情景中。

1、想一想

（1）学生独立思考教材上的问题；

（2）教师在教室内巡逻，指导学生将复杂的条件用表格的形式呈现

（3）指名汇报，看看大家的答案是否正确，尤其是推理思路；

（4）引导学生比较那种方法能最快找到正确答案且思路清晰，让学生明白列表推理的优点。

2、找一找

（1）学生分组讨论，共同解决问题；

（2）教师巡视，鼓励学生不要害怕难题，要手脑共用，通过集体的智慧一起解决问题；

（3）在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导：

强调学生要明白：

连续的6天不是指星期一到星期六这6天，而是指从任意一天开始的连续6天。

1、在做此类推理题时，要运用推理记录表可以使复杂的问题变得清晰明了，解决起来会更容易；

2、在解决问题时，准确把握事物间的逻辑关系至关重要。

运用真假话、矛盾法进行推理。

“找不同”游戏设计

1、在探究活动中体会“控制变量”的思想；

2、通过控制变量的方法找出影响结果的因素，提升思维的深刻性、敏捷性、锻炼探究能力和问题解决能力；

学生对找不同的游戏已经比较熟悉，教师通过给予学生该游戏的设计者的身份来激发学生的兴趣，导入本节课的活动主题，让学生带着好奇心和对新任务的思考进入活动环节。

1、控制因素

（1、）学生找出制定图片的基本要素可以控制的变量，初步建立变量的意识；

（2）指导学生，如图片中事物的数量、颜色、方向、位置

（1）学生练习控制基本图形的位置关系；

（2）学生设计“找不同”游戏；

（3）教师给出四个基本图形，让学生在对四个基本图形进行组合的过程中，发现并总结出基本图形之间的关系，强化变量控制的思想。

3、设计图形

（1）学生按照不同的位置关系将四个图形进行组合，形成新的四幅图；

（2）根据图形之间的位置关系，找出所设计的图形中不同于其他三幅的那一副；

（3）教师巡视，对有困难的学生进行适当引导；

（4）投影学生作品，集体交流订正。

1、任何事物都是由多个因素同时影响的，分析问题时要尽量全面的考虑到各个因素；

2、在解决问题的过程中，要看到问题的本质，可以通过控制一定的因素来解决问题；

3、在完成任务的过程中要进行积极的思考，控制和释放不同的变量，可能会得到不同的结果。

教师引导学生根据所学的思维方法进行迁移，分析一个自己喜欢的游戏，思考设计者控制了哪些变量。

出错的思维

1、学生能理解并清楚表述问题情境，突破思维定势，发现问题解决中的思维陷阱，分析错误产生的原因；

2、提升思维的深刻性和批判性，锻炼分析综合能力和突破思维定势的能力

师从生活中熟悉的事件-----犯错入手，强调面对错误重要的是知错能改，而知错能改的关键是我们要知道错在哪了，由此引出本节课的活动主题。

1、笑话中的错误思维

（1、）教师向学生讲述教材上的两个笑话；

（2）提问学生;

笑话的笑点在哪了？

为什么会让人发笑呢？

（3）引导学生分析笑话中人物的思维过程，从思维方法的角度解释其思维错误之处；

2、分析数学题的错误思维

（1）在教师的指导下，学生由分析笑话中的错误思维迁移到分析数学学习中的错误思维；

（2）教师呈现数学题目及错误答案，由学生来判断答案的正确性，培养学生养成认真读题的好习惯；

（3）教师利用课前收集学生平时在数学运算中经常出错的题目，锻炼学生发现问题的能力；

（4）小组内交流并派出一名同学在全班交流，避免以后犯错。

1、要善于发现错误，准确找出错误的根源，并做到知错就改；

2、遇到问题时要克服消极的思维定势，突破头脑中已经习惯的、错误的思维方法、改变思考问题的角度和方法，以便更好、更准确的思考和解决问题。

在老师的指导下，独立分析小记者的思维错误在哪。

方法知多少

1、学生能够结合不同情境，从多个角度思考，尽可能多的提出问题；

2、提升思维的灵活性和流畅性，锻炼发散思维能力

师从让学生发表对“一题多解”的看法，让学生认识到：

在学习和生活中，要达成一个目标，我们可以有多种不同的方法。

1、算一算

（1、）学生充分发散思维，思考“将三个数字、四种符号进行组合，会有多少种不同的结果；

（2）引导学生进行有序思考；

2、分组讨论

（1）在教师的指导下，每组选择一个感兴趣的话题分组讨论；

（2）每组学生分别上台讲解；

1、打开思路，一个问题就能用许多种解决方法；

2、遇到问题要多思考，尝试不同的办法后，问题也许就能引刃而解。

运用本节课所学到的思维方法写出关于“我的妈妈”的多个比喻。