六年级上学思维活动课程教案Word格式.docx
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一、导入:
师选择简单几何图的维度变化来吸引学生的兴趣,再试着让学生对身边的实物进行维度转变,并在图纸上展现出来。
选择能吸引学生注意力的有关空间认知的游戏,激发学生参与活动的兴趣。
二、新授:
1、连一连
(1、)学生链接不同的点,画出不同的图形;
(2)比较学生作品:
(3)说明设想的理由;
(4)对学生指导,让学生体会比较,获取多个事物的维度转换经验。
2、画一画
(1)在教师的指导下,从校园、教学楼、我的家中任选一个为主题,进行平面图的绘制;
(2)每组学生分别上台讲解本组的平面图;
(3)在彼此学习、互相讨论、教师进行必要指导。
三、课堂小结:
1、要从不同的角度观察事物,把立体图形的空间图形在自己的脑子转换成平面图形;
2、观察物体,多个维度的转换能更好的促进空间认知与空间想象力的发展、并且可迁移到对日常事物的观察。
四、课后拓展:
指导学生迁移本课所学内容方法,解决实际生活中的空间问题。
翻碗
1、学生能够从实践中形成规律性的认识,掌握归纳推理的思维方法;
2、提升思维的深刻性,锻炼归纳推理能力
师从简单的推理问题入手激发学生的兴趣,选择能吸引学生注意力的有关推理游戏,激发学生参与活动的兴趣。
1、翻腕
(1、)学生分组活动,组内每个成员都要实践,看能否推导出翻腕的规律;
(2)教师组件巡逻,指导学生实践
(4)对学生指导,通过实践找到规律,并且清晰的说出思路。
2、那枚硬币最重
(1)在教师的指导下,讨论列出实验计划,把各种可能的情况列举出来;
(2)每组学生分别上台讲解本组的一致性的计划,要把每一步的可能结果写出来;
(3)在彼此分组验证,互相讨论、教师进行必要指导。
1、在解决问题时要先分析问题,找出解决问题的关键,再设计解决步骤去一步步解决,在这过程中思路要清晰;
2、要通过实践寻找规律,在反复的实践中逐渐摸索出规律,并通过实践进一步验证。
运用本节课学到的推理方法解决“巧排杯子”问题。
奇怪的城镇
1、学生能够运用推理记录表等方法,理清推理的思路,高清事物之间的逻辑关系;
2、根据已知条件对结论进行验证,提升思维的深刻性,锻炼推理能力
师用环游世界的话题激发学生兴趣,提出在环游世界的过程中会遇到很多难题,从而引入到环节一的情景中。
1、想一想
(1)学生独立思考教材上的问题;
(2)教师在教室内巡逻,指导学生将复杂的条件用表格的形式呈现
(3)指名汇报,看看大家的答案是否正确,尤其是推理思路;
(4)引导学生比较那种方法能最快找到正确答案且思路清晰,让学生明白列表推理的优点。
2、找一找
(1)学生分组讨论,共同解决问题;
(2)教师巡视,鼓励学生不要害怕难题,要手脑共用,通过集体的智慧一起解决问题;
(3)在彼此分组验证,互相讨论、教师进行必要指导:
强调学生要明白:
连续的6天不是指星期一到星期六这6天,而是指从任意一天开始的连续6天。
1、在做此类推理题时,要运用推理记录表可以使复杂的问题变得清晰明了,解决起来会更容易;
2、在解决问题时,准确把握事物间的逻辑关系至关重要。
运用真假话、矛盾法进行推理。
“找不同”游戏设计
1、在探究活动中体会“控制变量”的思想;
2、通过控制变量的方法找出影响结果的因素,提升思维的深刻性、敏捷性、锻炼探究能力和问题解决能力;
学生对找不同的游戏已经比较熟悉,教师通过给予学生该游戏的设计者的身份来激发学生的兴趣,导入本节课的活动主题,让学生带着好奇心和对新任务的思考进入活动环节。
1、控制因素
(1、)学生找出制定图片的基本要素可以控制的变量,初步建立变量的意识;
(2)指导学生,如图片中事物的数量、颜色、方向、位置
(1)学生练习控制基本图形的位置关系;
(2)学生设计“找不同”游戏;
(3)教师给出四个基本图形,让学生在对四个基本图形进行组合的过程中,发现并总结出基本图形之间的关系,强化变量控制的思想。
3、设计图形
(1)学生按照不同的位置关系将四个图形进行组合,形成新的四幅图;
(2)根据图形之间的位置关系,找出所设计的图形中不同于其他三幅的那一副;
(3)教师巡视,对有困难的学生进行适当引导;
(4)投影学生作品,集体交流订正。
1、任何事物都是由多个因素同时影响的,分析问题时要尽量全面的考虑到各个因素;
2、在解决问题的过程中,要看到问题的本质,可以通过控制一定的因素来解决问题;
3、在完成任务的过程中要进行积极的思考,控制和释放不同的变量,可能会得到不同的结果。
教师引导学生根据所学的思维方法进行迁移,分析一个自己喜欢的游戏,思考设计者控制了哪些变量。
出错的思维
1、学生能理解并清楚表述问题情境,突破思维定势,发现问题解决中的思维陷阱,分析错误产生的原因;
2、提升思维的深刻性和批判性,锻炼分析综合能力和突破思维定势的能力
师从生活中熟悉的事件-----犯错入手,强调面对错误重要的是知错能改,而知错能改的关键是我们要知道错在哪了,由此引出本节课的活动主题。
1、笑话中的错误思维
(1、)教师向学生讲述教材上的两个笑话;
(2)提问学生;
笑话的笑点在哪了?
为什么会让人发笑呢?
(3)引导学生分析笑话中人物的思维过程,从思维方法的角度解释其思维错误之处;
2、分析数学题的错误思维
(1)在教师的指导下,学生由分析笑话中的错误思维迁移到分析数学学习中的错误思维;
(2)教师呈现数学题目及错误答案,由学生来判断答案的正确性,培养学生养成认真读题的好习惯;
(3)教师利用课前收集学生平时在数学运算中经常出错的题目,锻炼学生发现问题的能力;
(4)小组内交流并派出一名同学在全班交流,避免以后犯错。
1、要善于发现错误,准确找出错误的根源,并做到知错就改;
2、遇到问题时要克服消极的思维定势,突破头脑中已经习惯的、错误的思维方法、改变思考问题的角度和方法,以便更好、更准确的思考和解决问题。
在老师的指导下,独立分析小记者的思维错误在哪。
方法知多少
1、学生能够结合不同情境,从多个角度思考,尽可能多的提出问题;
2、提升思维的灵活性和流畅性,锻炼发散思维能力
师从让学生发表对“一题多解”的看法,让学生认识到:
在学习和生活中,要达成一个目标,我们可以有多种不同的方法。
1、算一算
(1、)学生充分发散思维,思考“将三个数字、四种符号进行组合,会有多少种不同的结果;
(2)引导学生进行有序思考;
2、分组讨论
(1)在教师的指导下,每组选择一个感兴趣的话题分组讨论;
(2)每组学生分别上台讲解;
1、打开思路,一个问题就能用许多种解决方法;
2、遇到问题要多思考,尝试不同的办法后,问题也许就能引刃而解。
运用本节课所学到的思维方法写出关于“我的妈妈”的多个比喻。