关爱女生主题班会Word文件下载.docx

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　　咚的一声，随着鼓声的嘎然而止，花落在了霞的手中。

　　我看到了一张惊慌失措的脸。

　　其他孩子开始起哄，这使得她更是紧张。

　　老师！

我不会！

蚊子一样的声音。

　　没事，就唱咱们在学校学过的歌。

　　我施展出我所有的温柔。

　　老师，我不敢！

怕什么，老师帮你。

　　你尽管大胆唱，万一你唱不好，我帮你！

来！

大家给霞一些掌声。

　　霞在同学们热烈的掌声中忸怩地走上讲台，唱起了《铃儿响叮当》。

　　虽然她的小脸憋得通红，虽然她的声音还不够响亮，虽然直到唱完她也没敢抬一下头，但是她毕竟完整地唱完了歌曲。

　　我由衷地带头鼓起了掌，并亲手在她的红花榜上贴了一朵小红花。

　　我发现她偷偷地笑了，我在心里也暗暗地笑了。

　　孩子需要的是我们无私的爱，只有爱才是最伟大的精神产物，爱是一种鼓励，在鼓励中孩子会找到自己的自信，从而产生更大的动力。

　　花絮二：

做孩子的玩伴一次，我刚上完课，一个平时特会考老师的孩子很兴奋的拉着我，她要给我耍一个魔术。

　　她手里拿着一枚硬币，然后握在手里，做了一连串眼花缭乱的动作，在做动作的过程中，她把硬币迅速的放在地上，然后用小脚踩住，煞有介事的摊开胖乎乎的小手，认真地说：

没有了！

要让我找。

　　为了让她的小魔术演绎成功，我没有马上揭穿她的小把戏，装作东找西寻的样子，让她有机会快速的移开小脚，捡起硬币。

　　我说我找不到，她得意地摊开小手让我看回到她手里的那个硬币，说：

还在这里啊！

看着孩子满脸绽放出那天真无邪的笑容，我从心底里也感觉到了一种快乐，感觉到了和孩子们的一种融洽的感情。

　　花絮三：

寻找学生的闪光点我们班有个女生，在我刚接班的时候，以前教过她的老师就告诉我，这个孩子成绩很差，上课不会学习，卫生习惯也不好。

　　我教她后发现，她上课不听讲，语言表达能力、分析理解能力都不太理想，老师批评她，她就低着头，站在那一动也不动。

　　似乎这个孩子什么都是差的，糟透了。

　　而她，也对自己没有信心，同学们的眼光令她更加变得沉默寡言。

　　就当我一筹莫展的时候，有一天，我在上语文课时，发现她在和同学一起读课文，当时她读的非常认真，也非常有语气，声音很甜，我看到了这一幕，非常高兴，在全班同学面前表扬了她，她当时也很高兴，从此经常可以看到她在课下读书的情景。

　　这件事使我触动很大，我在这个孩子身上有看到了希望，我觉得只要用对方法，她还是可以跟上同学的。

　　从那以后，我十分注意观察她。

　　通过一段时间的观察，我发现她不会学习，卫生习惯不好，这些有一部分原因是和家庭有关，她的父母本身学历很低，只关心她的吃穿，对她的学习不闻不问。

　　她背书很快，只是太懒。

　　要让她对学习产生兴趣，必须鼓励她，让她看到自己还是很优秀的。

　　针对她背书比较快，我在班中对她表扬了一番，她的表现渐渐得到了其他孩子们的认可，课后，孩子们也愿意与她一起游戏了。

　　有一次体育课后，孩子们陆陆续续的走进教室，门口不知道是谁的书掉地上了，其他孩子当作没看见，有的绕过去了，有的跨过去了，当她走到这儿时，她弯下腰把那本书捡了起来，拍拍干净，放到了讲台上。

　　这件小事刚好被我偷偷地看到。

　　在那周的晨会课中，我开展了一个小小的活动，把一朵小红花贴到了她的胸前。

　　从这件事后，孩子们对她的态度变了，还有好多孩子抢着要做她的小老师，帮助她把学习提上去。

　　在我和孩子们的共同努力下，她的学习兴趣变浓了，身上的衣服也变得干净了，学习成绩也有了提高，我批评她时，她也能虚心接受了。

　　虽然现在她在班中的成绩还是比较落后的，但是我在她身上看到了希望。

　　无论什么样的学生，都会有优点，有她们的闪光点，作为老师要不断发现她的闪光点，永远在他们身上看到希望。

　　花絮四：

潜入心灵，特别的爱给特别的你五个手指也有长短，何况是人，学生的个体差异很大。

　　我的学生中也有一些特殊的，如多动症的、智商不太理想的、喜欢拿别人东西的等。

　　对这些学生，我从来没有放弃过，而是给予了最大的关爱。

　　琪是我们班出了名的调皮鬼，课后追逐打闹，还要欺负别人，课上动来动去，不仅影响到其他孩子的听课，还要跟老师唱反调，走出位子，屡教不改。

　　好多孩子要求上体育课的时候我能把他带到办公室，一次上公开课之前，我班一位孩子对我说：

老师，上公开课的时候把他喊到办公室去吧，不然万一他又跑出位子，那么多老师看到了不好。

　　此话一出，得到了全班同学的认可，霎时，面对全班同学的指责，琪的脸变红了，他默不做声，尴尬地摆弄着自己的文具盒，无辜的眼神不时看着我，我的心不免一颤。

　　孩子们。

　　我顿了顿，继续说道，调皮固然不好，可是你们知道吗？

越是调皮的孩子，他的脑袋转得越快，越是聪明，只是老师希望这种聪明能用对地方，如果用错地方了，那老师就不喜欢了。

　　琪是个很聪明的孩子，他反应很灵敏，我们一起看他待会儿在课上的表现，好吗？

好！

孩子们异口同声地回答。

　　琪的眼里充满了兴奋，显然，他一直在老师的批评中长大，觉得自己生来就是调皮的，生来就是不讨人喜欢的。

　　现在得到了老师的肯定，当然是开心的。

　　果然，这节课，他一直在思考老师提出的每一道问题，整堂课他的小手一直在高高地举着。

　　慢慢的，我发现在以后的每一堂课上，他都能认真并积极地思考问题，走出座位的次数也变少了。

　　课后，我经常跟他谈谈今天听懂什么，还有哪里没听懂，你帮助了几个小伙伴等等。

　　他也慢慢地变得懂事起来。

　　担任班主任以来，我一直用心在教育他们，用爱在感化他们，教师的爱是博大而神奇的，是教育的力量和手段；

教师的爱，为学生撑开一片蔚蓝的天空。

　　孩子们，祝你们天天开心，未来一片光明！

班主任如何关爱学生爱学生，做和风细雨的班主任教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。

　　关爱学生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。

　　亲其师，信其道。

　　古代大教育家孔子主张对学生施以仁爱，他说仁者，爱人，要做到诲人不倦。

　　法国自然主义教育家卢梭指出：

热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心。

　　关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。

　　1关爱学生是对班主任提出的基本要求班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中发挥着不可替代的作用。

　　在素质教育的新形势下，班主任要有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。

　　其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持以学生为本，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。

　　学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。

　　美国心理学家马斯洛在他的需要层次说中指出：

青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。

　　在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等。

　　班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。

　　2关爱学生是培养新人的客观要求在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。

　　与此相适应，呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。

　　无论是适应环境变化的加速，还是作出真确的选择，都要由具有自主精神的人实现，社会的发展同样要靠有自主精神的人来实现。

　　青少年必须适应日益激烈的国内外竞争的挑战，担负起全面建设小康社会的重任。

　　班主任在实现个体社会化和促进个性和谐发展中起特殊的主导作用，必须与时俱进，深化教育改革，全面推进素质教育，努力培养能够适应未来社会的一代新人。

　　经过20多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化，学生也表现出新的特点，典型地表现在其自主自立意识的增强。

　　可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。

　　另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承受。

　　自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、彷徨、孤独。

　　如何让学生正视压力，如何帮助学生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展，这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。

　　一个有爱心和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学生交流、沟通（如个别谈心、座谈会、主题班会，也可发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络），倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力。

　　学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在，开创未来。

　　3关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格力量的唤醒，是美好心灵的塑造，这是教育核心之所在。

　　教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。

　　必须指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。

　　教育心理学研究表明，青少年时期往往要经历一段特殊的4关爱学生是对学生博爱情怀的需要日常工作中，可能有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。

　　这种思想或做法显然是不妥的。

　　作为一名班主任，应该拥有博爱思想。

　　孔子说有教无类，对学生的关爱更应如此。

　　我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。

　　从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。

　　如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级和谐而全面地发展。

　　王刚同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

　　该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习对学习没有丝毫的兴趣；

下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；

课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。

　　不理他的那几天，他便变