提高学生的计算能力课题活动计划Word格式.doc

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　二、加强领导，提高认识

　为了加强对学校科研工作的领导，中心小学成立“小学数学计算能力的培养”课题领导小组，负责组织领导实施课题研究工作，解决研究工作中的困难和问题。

研究小组名单如下：

　三、活动目的

　通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

四、课题研究中的具体措施

1、规范计算要求

计算规范是正确计算的前提和保证。

在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。

采取一定的措施，要求二、三年级学生准备草稿本，并时常提醒，起到巩固效果。

平时的作业、特别是考试要求连同草稿纸一起上交。

因小学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要老师的督促、压一定的重力，才能认真地计算。

2、持之以恒，加强口算、听算训练

口算是笔算的基础，只有提高计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每天课前三分钟完成口算心算天天练部分习题，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。

3、让学生在现实情境中理解计算的意义和作用

计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。

教学时应选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。

同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样算。

　4、加强算理的理解

《课标》指出:

让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。

教学要引导学生利用知识的迁移，拾级而上掌握方法。

不懂得算理，光靠机械操练也许能掌握其计算的方法，但这种依样画葫芦式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应用、所以，我们首先处理好算理和算法的关系。

　5、注重算法多样化和最优化

不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，每个学生都认为自己的方法是最好的，我们尊重个体的教学现实，但也不放任自流，计算教学中给学生提供尝试计算选择优化的时间，让学生在计算中得出最适合自己的最优化的算法，更重要的也是学习他人算法的长处，养成谦虚好学的品质，以此更加利于学生根据题型来灵活处理。

6、加强估算能力的培养

培养学生数感，提高计算准确率，估算也是一种有效的方法。

一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；

二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。

　7、建立错题库，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评

　安排专门的改错课，有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

改错题型的练习对学生是有要求：

判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。

课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。

改错不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。

8、熟记常用数据，提高运算速度。

有些数在习题题中出现次数特别多，它们常常是进行快速运算的基础，如果每次动笔、想、列式即麻烦又易出错，对于这些要求学生熟记，如：

20以内加减法，乘法口诀，它们是一切计算的基础，必须达到不假思索脱口而出。

研究阶段，我们即重视算理，在某种程度上也强调了记忆，这些是课题研究中我们提高学生计算能力的有效措施。

　五、活动时间安排

　9月：

规范学生计算，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。

　　10月：

加强口算、听算训练。

11月：

加强算理的理解。

　12月：

让学生体验到数学与生活的联系。