校园暴力与学校德育结题报告Word格式文档下载.doc

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并从主客观两个方面剖析了校园暴力得以产生的根源，最后课题组从优化校园教育氛围、营造社会文明环境、健全家庭功能和完善立法等几个方面提出解决和防控的措施和建议。

当然，有了这些措施和建议以后，我校领导狠抓落实，使我校校风校纪校貌发生的可喜的改变，整治工作取得了较好的成绩，保证我校正常的教育教学秩序和师生的安全，增强了师生的自我防范能力，促进了校园人际关系的和谐。

一、课题研究的背景思考

（一）胡锦涛2007年10月15日在党的十七大报告中明确指出“先发展教育，建设人力资源强国。

教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

”因此在平时的德育教育中必须贯彻德智体美全面发展的方针。

加强对学生的人生观、价值观和世界观教育。

把德育放在首位。

（二）2009年9月4日温家宝总理在北京第35中听课时指出：

教育要符合以人为本的要求。

学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。

（三）公安部、教育部于2005年6月16日召开了进一步做好学校和幼儿园及周边安全工作电视电话会议，会上公安部正式公布了“八条措施”和教育部提出了“六条措施”，以维护学校和幼儿园周边良好的治安秩序，保障师生人身、财产安全。

（四）2007年6月30日公布的新修订《中华人民共和国教师法》中就明确指出：

关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

这都明确规定了教师有保护学生合法权益的责任。

同时教师也应当教育学生远离种种不良的社会现象。

（五）《中华人民共和国未成年人保护法》中也明文规定：

国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯；

学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

这表明国家高度重视对未成年人合法权益的保护。

二、课题研究的理论依据

（一）马克思主义认为人的全面发展离不开教育,更离不开全面发展的教育。

为了培养全面发展的人,针对资本主义社会的教育,马克思、恩格斯提出了包括智育、体育、综合技术教育在内的全方位的教育内容,认为通过这几方面的教育,人的体力和智力就可以得到和谐发展,成为身心健康、体脑结合、各种才能都得到全面发展的新人。

教育的根本问题是培养人、造就人，为人的全面发展服务是其必然的本质。

我们党和国家领导人非常重视马克思主义理论教育。

江泽民同志提出：

“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

”。

邓小平提出要把教育摆在优先发展的战略地位和“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略方针以及“有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的人给我国的教育改革和发展提供了新思路，为新时期教育的发展指明了前进的方向。

党和政府都把加强马克思主义理论研究摆在重要位置。

如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想教育广大青少年，是我们广大教育工作者义不容辞的历史使命。

（二）素质教育是我国现代教育的指导思想，是中华民族走向未来，实现伟大复兴的教育旗帜。

积极主动、科学全面地推进素质教育是每一位中国人的责任，更是教育界人士的神圣使命，而心理健康教育是全面开展素质教育的基础。

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。

（三）教育学理论认为：

世界观、人生观、理想是人的精神内核。

对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础性工作。

只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才有可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为,形成真正的文明习惯。

青少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。

世界观、人生观和理想的基础教育应当成为学校德育的重要内容和根本任务。

三、课题研究的目的、意义及内容

（一）课题研究的目的、意义

经济全球化的国际环境，改革开放的国内环境，使扩大开放的中国将迎接道德建设和道德教育的挑战，德育教育更是学校教育的首要任务，我们深感加强学校德育教育研究责任重大，加上近年来，中小学校园暴力事件不断发生，成为社会各界关注的焦点。

本课题着重探讨校园暴力的成因，进行有针对性的思想教育，实施有效地解决办法，以最大限度的预防和减少校园暴力活动、优化教育环境，稳定教育教学秩序，建设和谐校园，促进青少年身心健康发展，同时对预防青少年犯罪，稳定社会秩序，建设和谐社会也具有重要意义。

（二）、研究的内容

1、校园暴力事件案例收集与分析

2、校园暴力问题的特点及危害

3、造成校园暴力问题的原因

4、综合治理解决校园暴力问题的方法和措施

5、归纳总结形成解决校园暴力和学校德育工作的方法及措施

四、研究阶段及做法

1、准备阶段：

（2007年12月——2008年3月）

（1）召开课题组成员会议，讨论开题报告撰写。

（2）课题分工

根据课题成员的实际，进行合理分工，任务和负责分解到人，要求成员做到团结协作，树立全组一盘棋，分工不分家的思想。

（3）制定课题研究实施方案

召开课题组成员会，由课题组组长写出切实可行的实施方案。

（4）准备资料，理论学习，聘请教育局专家指导工作。

课题成员在长期的教学中都积累了一些关于处理、解决校园暴力的经验，并形成了文字性素材。

我们还通过网络、报纸等媒体收集了一些国内外有关校园暴力研究实践和成果材料；

另外，我们还收集了关于学校德育工作的大量文件及法律法规等。

2、实施阶段：

（2008年4月——2009年10月）

（1）制定相应的切实可行的研究计划，根据计划全面开展工作。

（2）分阶段召开课题组成员工作汇报、总结会，了解研究进展和成果。

（3）整理资料及研究成果，形成文集、聘请教育局专家指导工作。

3、成果整理形成阶段：

（2009年11月）

（1）暴力事件个案分析实录集

（2）案例分析集

（3）调查报告集

（4）学术论文集

（5）阶段性总结报告

（6）终结性研究报告

4、申请结题阶段：

（2009年12月）

召开专门会议，写好结题申请报告，展示各种研究成果。

五、课题研究的主要成果

根据一年多的研究，课题组对校园暴力治理在认识和举措上有了极大的提高。

（一）、校园暴力发生的原因分析

1、校园暴力行为主体的主观因素

暴力行为是受个人的思想意识支配的，个人的主观因素是他们暴力行为形成的直接原因。

学生时期是人一生中急剧变化的时期，有许多矛盾和不稳定因素。

校园暴力行为的施暴者主要往往是“问题学生”。

课题组主要从施暴者的生理和心理因素两方面来阐述校园暴力行为产生的主观原因。

（1）、生理因素。

学生时期生理发育明显，身高，体重迅速增长，生殖系统开始逐渐成熟，机体需要增多，体内能量代谢也比成年人要大得多，性意识开始萌芽并逐渐成熟，这些生理特点决定他们精力旺盛，热情过高，特别好动，办事莽撞，缺乏理性思考，理智不够，甚至会去做一些力所不能及的或是富于冒险的事，如果此时不加以管制约束，放任自流，就会使他们误入歧途，为今后暴力行为的产生埋下隐患。

（2）、心理因素。

首先，极端的自我意识左右着学生的世界观和人生观，缺乏社会责任感，对他人漠不关心，自命不凡，狂妄自大，目空一切，主张个人的绝对自由，“我想怎么做就怎么做”、“我想得到的就要想方设法得到”。

我们课题组从调查统计中发现，31.5%的人和18.7%的人分别具有“谁要惹我决不轻饶”，“不允许他人超过我”的心理；

其次，畸形的物质需求。

不合理的金钱，物质的强烈刺激下，由羡慕到竭力追求，发展到盗窃，抢劫，以此来达到贪图享乐，不劳而获的目的，以致深陷泥潭，不可自拔；

再次，是非观念尚未形成，对外界事物缺乏客观比较和评价。

由于经历和阅历的限制，他们认识问题比较肤浅，如把赞扬他们，给他们点小恩小惠的人视为“朋友”，自以为懂的很多，将一切看的十分简单，逞强好胜，很少想到失败或不利的方面，缺乏辨别是非和自我控制的能力，这就容易使他们一遇到困难便心灰意冷，自暴自弃，陷于苦闷和怨恨中，不思进取，得过且过，结果往往是容易接受社会上的不良诱惑，引致暴力行为。

例如，他们中有的选择自己比较了解或性格懦弱的同学作为欺负的对象，以此来补偿自己受损的自尊心，树立在同学中的“威信”；

有的看中那些家庭条件比较富裕的低年级学生作为对象，“得手”之后就一直盯着这些“软柿子”反复拿捏，假如碰到稍有反抗的就给他们点颜色“看看”，直到受害的学生顺从为止；

最后，意志力比较薄弱，情感上处于“暴风骤雨时期”。

学生的性意识觉醒较早，开始出现思恋和爱慕异性的倾向，然而，学生时代的异性交往，上学“搭伴”等现象会受到家长和老师的批评甚至是严密的监督，如果处理不好就容易使学生产生强烈的逆反心理，将不满和愤怒发泄到他人身上，这也是校园暴力犯罪行为产生的主观因素之一。

2、校园暴力犯罪的客观因素

20世纪90年代以来，我国在校学生违法犯罪率明显上升。

父母外出打工、单亲家庭的增多、应试教育体制的积重难返、网上黄色瘟疫的蔓延、各种不良社会现象等等，可以说，在社会转型期诱发学生暴力行为的因素在不断地增加。

（1）、家庭因素

犯罪心理学理论认为：

家庭关系会决定孩子的犯罪人格、智力、状况以及与犯罪有关的知识的习得。

家庭是社会的细胞，人生的第一课堂。

学生的健康成长与家庭教育环境密不可分。

因此不良的家庭教育环境是导致在校学生违法犯罪的根本原因。

①随着对外开放进一步扩大和市场经济的深入发展，人员流动空前活跃，一些家庭放松了对子女的教育，一些家庭在教育子女特别是教育独生子女的观念和方法上存在误区；

离异和残缺家庭破坏了家庭的完整与美满，不少子女缺少了家庭的关怀和温暖；

父母对子女采取高压式管教，压抑打击了孩子的积极性；

只关注子女物质上的满足，忽略了子女精神上的需求，与子女缺少沟通；

作为父母自身素质低下，对子女不管不问，没有以身作则；

对子女娇生惯养等等，这些不良因素引起的消极作用大大的提升了校园暴力的机率。

②家庭暴力的产生也为校园暴力的产生埋下了隐患。

全国中小学生心理健康教育课题组组长、心理学家王加绵认为，家庭暴力是造成校园暴力的根源。

家庭气氛紧张、不和谐，家庭“战争”，使子女缺少了父