美丽的黄昏教案Word文件下载.docx

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《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的三拍子二部轮唱歌曲。

全曲只有三个乐句，一、二两句优美流畅，构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行描写了“叮咚”的钟声，实际是主音的持续，在二声部的轮唱过程中形成了美妙

的二部合唱曲，表现了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人一种雅致、休闲的感觉。

学生分析：

对于三年级的学生来说，二部轮唱肯定是个难点，于是我从课一开始就进行简易的轮唱，再结合图形谱变化着来进行轮唱和声音处理，引出黄昏、钟声的音乐，直接进入歌曲的主题——美丽的黄昏，美妙的钟声，同时也让学生感受到这个演唱形式大概是怎么回事。

再从歌曲的情调意境出发，通过读歌词、唱歌词，重点解决二部轮唱这个难点，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏等，积极鼓励学生进行实践试验。

整个教学过程关注音乐审美的本身，重视学生音乐实践的愉悦。

教学重点：

二部轮唱与合唱训练。

教学难点：

二声部和谐，音准、音色的控制及音乐情绪的表现。

教学准备：

音响、图形谱、钢琴、碰铃

教学过程：

一、教唱音程

（一）“一起出发”学习合唱。

1.学唱第一组“山坡”1,3

师：

大家好！

学歌前我们先做个情景游戏。

马上要进入我们的情境了，清晨，我们早早的起床，踏着朝露，和太阳公公一起出发，周围安静极了，我们去做什么呢？

我们一起去爬山。

看，我这儿有两座山，我们先一起爬爬这两座山吧。

3—4|5——|5—4|3——||

1—2|3——|3—2|1——||

好听极了，一起爬太吃力了，我们现在分两个组一起爬，你们组（a）爬上面这座高山，你们爬下面这座矮山，好~让我们分别先站在自己的山脚下。

这一组，你们的山脚代表这个

音u（老师弹1），记住你们的音。

下一组u（3）。

（老师手势，老师的手持续你们就一直爬，老师收住了你们就停下脚步，看哪个组整齐）

2.学唱第二组、第三组，2，4；

3，5

大家向上爬吧，来到了什么音？

第一组是什么音？

第二组呢？

看老师手势唱2，4；

3，5

3.三个音高连起来唱

我们把前面第一个音连起来唱，小山的同学唱123，高山的同学唱345，准备好了吗？

我们一起来。

（教师指挥）上山下山。

（注：

老师要随时提醒学生，唱合唱的时候要轻，听到自己的声部和别人的声部，有和面的感觉，很和谐）

（二）“你追我赶”卡农轮唱。

1.老师与学生“爬山”

刚才我们爬的是几座山啊？

（两座）好，下面我们来爬一座山，看看这座山很窄很陡，老师先找一个同学活力示范一下：

123|345|543|321|1——||

很好，下面我们的两个组要分别爬，这样，先看看老师是怎么爬得吧，你们来做一个组，唱这段旋律，老师做一组，注意听，看看老师是怎么爬得？

生：

一组开始爬上山腰，另一组开始爬，同时，前面那个组继续爬，爬到山顶。

循环·

·

2.学习两组“爬山”

对了，我来领路，我先爬，你们到什么时候进入？

山腰。

好，看看我们配合的怎么样。

0——|123|345|543|321|1——||

很好，老师记得，上次课，我们在唱《草原上》的时候，老师指导了大家一种新的唱法，是什么？

（卡农轮唱）刚才老师是不是就是用轮唱的方法来唱的？

好，下面我们自己来试试。

【预案】：

我们第一次爬的山，是两座不同的山，我们同时爬，构成的唱法是？

（生：

二部合唱）刚才我们分别爬的山，构成的唱法是？

轮唱）很好，我们把唱歌的两种形式都做到了。

二、引出《美丽的黄昏》欣赏学唱

1.欣赏歌曲

同学们你追我赶爬的满身是汗了！

不知不觉我们的太阳公公伸了一个懒腰，听听？

太阳怎么了？

（师弹321）

下山了师：

为什么？

生：

音乐下行

下山的太阳叫什么？

夕阳，黄昏。

夕阳圆圆的，橘红色，宛如一张充满笑容的娃娃脸，在天空中开始缓缓下滑，她得余光

给小城披上了一件霞衣，听，远处的钟声慢慢敲响，（老师做嘘）美丽的黄昏来了。

（放音乐表演，老师唱）

（音乐中）师：

大家觉得小城的黄昏美么？

（美）用最美的声音告诉老师。

大家可以跟着老师一起哼唱。

这是来自欧美的一首曲子，描绘欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色。

大家觉得这首曲子给你一个什么样的感觉呢？

安逸、舒服、美

让我们一起用歌声来体会这种悠闲、雅致的感觉吧。

如果有ppt，可以边放黄昏图片，边欣赏音乐，创造意境

2.学习歌曲

（1））看书（谱例）学生跟老师唱音，时刻强调声音要轻。

（跟着琴声唱音，仅前两段）

（2））大家感觉，一、二两乐句旋律有什么特点？

（第二乐句是第一乐句的三度模进，节奏一样）

（3））我们用u唱，感受音的旋律的变化老师伴奏，注意唱歌的位置。

（看看老师给音乐旋

律线条）

（4））师：

黄昏太美了，刚才老师最后一个音，像什么？

钟声。

什么样的钟？

（哐·

哐·

）生：

大钟。

对了，我们一起来模仿一下。

（唱第三段）

（5））我们钟是什么样子的？

在哪里有啊？

（寺庙，教堂）实心还是空心的？

（我们的嘴也要成空心状）为什么会有那么多声？

（回音）对了，我们唱的也要有回音的感觉。

（6））再看，老师的钟是不是越来越小了？

（消失了）对了，我们也要做出这样的感觉。

（7））连起来唱一遍。

（起立唱）

（8））我们加入歌词一起赞美黄昏吧，注意提醒坐姿。

3.加入卡农轮唱

我们再来听一下这首曲子，听听看，他们的演唱与我们有什么不同？

（放欣赏）（生：

轮唱）

刚才我们已经在爬山的时候练习了，那我们来挑战一下黄昏的轮唱。

和刚才类似，老师先做个示范，由你们开始唱，你们听听，这首曲子又是怎么轮唱的。

（生·

）

很好，那我们还按刚才的组，我们做一次，要注意聆听自己和他人的声音。

我们怎么才能一起结束呢？

听老师再来示范一下。

（生：

当第一组唱到最后两个叮咚时第二组也一起唱）（谱例）

很好，我们来演绎一遍。

如果学生不能马上找到自己进入小节的地方时，可以结合轮唱图形谱，假设第一

句是长方形，第二句是三角形，第三句是圆，那么第二个组又从哪里进入呢？

让学生来回答，看他们是否领悟到了，由此则构成了这样一个图形谱：

A组：

B组：

对于如何结束，听出来原唱结束的形式，可以把图形谱改为：

4.加入钟声的伴奏（“叮咚”伴奏，也可用碰铃）

真是太美了，我们看到，第三段钟声敲响了，你们听这是什么钟声？

（3--1--）生：

小铃铛，小钟声。

老师现在要选出几个同学，做我们的小钟声，从音乐一开始到结尾做我们的第

三个声部（选一排学生）

|3--|1--|3--|1--|（·

仅在第二段出现）

我们一起来一遍，轮唱加小钟。

（看老师的手势，时刻集中注意力，看着老师的指挥）师：

黄昏真是太美了，我们的歌声更美，我们最后来表演一下这个曲子。

伴奏总共三段，看

老师的板书，第一段我们齐唱，第二段小钟声出来了，随着小钟声第三段我们轮唱。

记住了，小钟声从第二段出来到结束。

我们总共三个声部，老师做打击乐的声部。

我们一起来歌唱美丽的黄昏吧。

也可选一个同学在钟声响起的地方敲碰铃，按原本节奏敲。

三、总结

合唱式很美的，加上不同的和声效果，我们的歌曲会很有味道。

在演唱上还有很多种唱

法，等着同学们去学习，大自然中还有很多种美景等着同学们去欣赏，我们今天的音乐课就上到这了，同学们再见！

教学反思：

《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的二部轮唱歌曲，轮唱部分又有比较严格的三度叠置的和声效果。

通过教学，体会颇深：

（1））有序合理地整合教学内容非常重要。

《美丽的黄昏》这一课，教材上只有一首歌曲和

用六个音进行编曲创作的一个练习，资料十分匮乏。

如果按传统方法上课，虽然很轻松，但无疑是枯燥的。

设计时我充分考虑到不能把每一个知识点孤立地一块一块教给学生，而是要改变以往以知识为线索的线型设计，通过创设学习情景，爬山学习合唱，引发问题、风景欣赏、实践感悟等多种方式，让学生一步步走进音乐。

（2））因为我们是刚接触双声部的歌曲，并且歌曲中的轮唱有一定的和声要求，我们不可能

要求学生在一堂课中就能做得尽善尽美。

音乐具有弥漫性，音乐的弥漫性也体现在它的消化与吸收需要一个时间的过程。

所以，在本节课中，学生基本掌握了歌曲的演唱，明确了双声部的进行，同时会主动地去表现歌曲意境。

但如果要唱到娴熟、完全准确，我想那将需要一个有计划地、长期的过程。

所以我给这课的定位是：

抛砖引玉、承上启下。

（3））从学生的角度出发，学生本身的素质其实并不高，对于三拍子的节奏感也并不是很强，当第二声部进入的时候，两个声部很容易相互的带跑音调，我觉得在这个部分我的引导有所欠缺。

（4））本节课力求通过创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主

动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。

但很遗憾，课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的课堂调控能力缺乏有关。

另附——设计流程及感想：

最初拿到这门课程时，没觉得有多么困难，《美丽的黄昏》是三年级歌唱课，毕竟三年级比较好上，但是，这是一首二声部轮唱歌曲，也是三年级第一次接触轮唱，首先要把轮唱

和其他唱法的概念区别开，又不能太枯燥，所以我采用了创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习。

现在的孩子都是生活在城市里，而这里的黄昏都掺杂着人来人往、车来车往的场面，无法体会到欧美地区那种惬意的黄昏。

我就找了一些欧美国家在黄昏时的图片，伴随着音乐让他们视觉和听觉同时感受，耳濡目染，仿佛身临其境。

这样，就很容易唱出这种感觉了。

在

实施的时，我在音乐的伴奏下歌唱，使同学的注意力没有完全集中在图片和音乐上，这里并没有达到预期的效果。

在学习旋律的时候，我采用先识谱后加歌词。

识谱的过程也是记忆旋律的过程，我会在每遍识谱中都加入要求，比如我在他们完全识好前两句时（啊那黄昏·

·

听那钟声·

）,加入伴奏演唱，唱后我弹出最后一句（叮咚），最后一个音落在C2（大字二组的do）上，并问他们，这像什么声音，“钟声”；

“钟长什么样子”；

“空心还是实心”，由此引出钟声的音响，让学生根据钟的形状