授人玫瑰手留余香课程教学计划Word文件下载.docx
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“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。
这是一种推己及人的过程，它告诉我们每个人都要设身处地地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。
2.努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意义?
要做到“己所不欲，勿施于人”关键是什么?
为什么?
努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。
要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。
因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。
自己是这样，别人也是这样。
如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。
1.爱心的表现形式有哪些?
爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。
一次得力的救助，一次善意的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一次跌倒后的搀扶，这些都是爱心的体现。
2.爱心的内涵是什么?
要怎样才能形成?
爱心是一份情感，一种责任。
它需要启迪、激活、熏陶和培养。
3.你怎样理解“授人玫瑰，手留余香”这句话?
在我们的人生道路上，每个人都会遇到各种各样的难题，实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。
如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福，那么，我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华，我们的人生就更有意义、更有价值。
在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。
所以我们说“授人玫瑰，手留余香。
”
第一课时己所不欲，勿施于人
导入新课：
生活在线（教材P53）
讨论1：
读了“生活在线”中的有关材料，大家有何体会呢?
提示：
这里主要让学生能够了解生活中的一些细节反映出一个人的素质，甚至可以反映出一个民族的素质。
雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题，但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现，公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。
但大家常常不太注意，中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。
自己不喜欢的东西不要留给别人。
其实，方便别人也就是方便自己。
讨论2：
这是我们在社会公共生活中看到的极不和谐的事情。
象这样不和谐的事情你有没有遇到或听说过?
给别人起不文明、侮辱性的绰号;
乱扔垃圾;
因自己不满，向别人乱发泄;
用自己的喜好衡量别人（特别是父母）……
讨论3：
综合上述例子，你认为出现上述不和谐事情的原因是什么?
社会上一些人不懂得尊重、关心、帮助他人，是社会缺乏“爱”引起的。
新课讲授：
过渡：
爱是人类永恒的话题。
古今中外许多哲学家、教育家、思想家，都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。
XX年3月，十届全国人大三次会议上，把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。
我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”，作为公民个人应该怎么做?
这就是我们要探讨的问题。
活动内容：
名言赏析
己所不欲，勿施于人——孔子
讨论：
至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?
请谈谈你的理解。
不同的人可能有不同的理解，不同时代的人对此理解也可能有所不同。
但从词面上来说，也就是“不要把自己不希望、不喜欢的东西强加于他人”。
其实，这样的理解过于简单。
应将它放在孔子的思想体系中来理解，它是“仁者爱人”的一个方面，是做人的起码要求之一。
现代社会对它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重个性自由，这也是当代民主思想的一个重要内容。
教师小结：
“己所不欲，勿施于人”基本意思是说自己不喜欢的事情，没有权利强加给别人。
它的核心就是“爱人”，实质就是关心他人、帮助他人、尊重他人、理解他人。
（板书）
“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到还有一定的难度。
生活实例
每个父母都爱自己的孩子，但因为爱，所以往往把自己的喜好强加给子女，造成父母与子女的冲突。
大人都喜欢逛商店，特别是妈妈。
但我们都注意到：
一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。
为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?
很多专家都无法解释。
有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。
你能回答这个问题吗?
其实很简单，大人蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你?
当时你的心境怎么样?
你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母?
你父母当时作出了怎么样的反映?
设计意图：
设计这一环节，一是为了说明生活中做到“己所不欲，勿施于人”有一定的难度;
二是讨论2和讨论3分别让学生体验“当别人把‘己所不欲’强加于你时的心理感受”和“当自己把‘己所不欲’强加于别人时别人的心理感受”，来体验“己所不欲，勿施于人”的含义。
再者，实例和讨论中选用把喜欢或不喜欢的事强加于人，使学生进一步明确“己所不欲”“己所欲”都不能强加于人。
把“己所不欲”“己所欲”强加于人都是不尊重人的表现。
最后，选择亲缘关系最近的父母与子女的关系来说明，使学生进一步明确父母与子女之间“己所不欲，勿施于人”，况且与他人。
辨析明理
“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。
请你发表你的观点。
“己所不欲，勿施于人”是从别人的感受出发，关心他人、帮助他人、理解他人、尊重他人;
“事不关己高高挂起”是以自我为中心，对他人、集体、社会和自然漠不关心的利己思想，这种思想对建立和谐社会是有百害而无一利的。
针对学生很容易把“己所不欲，勿施于人”理解成为不要去管别人的事，形成“事不关己高高挂起”的错误思想，而设置的。
这一思想实际上在学生中有一定的市场。
特别是社会价值观比较混乱的今天，社会上人与人之间关系较冷漠，这种思想在社会上较流行;
二是现在一些家长在家庭教育中也时常对子女灌输“事不关己高高挂起”的错误思想，影响到了学生的价值取向。
因此，在教学中必须澄清两者的区别，树立正确的价值取向。
另一方面，通过辨析，使学生明确“己所不欲，勿施于人”虽是一种古老的道德规范，但今天仍有它的现实意义。
结合活动内容“辨析明理”，讨论“己所不欲，勿施于人”作为一种古老的道德规范，今天有怎么样的现实意义?
努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。
感悟爱的意义
依据“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这一句式，描述
你不想被人欺骗，就不要欺骗别人。
世界就会;
你不想受人冷落，就不要冷落别人。
你不想受人轻视，就不要轻视别人。
你不想被人伤害，就不要伤害别人。
你不想遭到战乱，就不要侵略别人。
世界就会。
……
让学生感悟到爱的意义，从而也为如何做到“己所不欲，勿施于人”作情感铺垫。
阅读感悟
在我国，大禹治水的故事家喻户晓。
大禹接受治水任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。
当他想到有人被水淹死时，心里就像自己家里亲人被淹死一样痛苦不安，于是他告别妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的劳动。
经过13年奋战，三过家门而不入，疏通了9条大河，使洪水流入了大海，消除了水患。
到了战国时期，有个叫白圭的人，跟孟子谈起大禹治水这件事，他夸口说：
“如果让我来治水，一定能比禹做到更好。
只要我把河道疏通，让河水流到邻国去就行了，那不是省事得多了吗?
比较大禹治水和白圭谈治水两则故事，说说你的感想。
从白圭谈治水来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，没有做到“将心比心，推己及人”，违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，难免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾害，做到了“将心比心，推己及人”，体现了“己所不欲，勿施于人”的精神。
这种精神值得我们学习。
身体力行
同学之间如何才能做到“将心比心，推己及人”?
你有没有这方面的经验，让我们共同分享。
应该从两个方面去考虑。
首先，应该提高个人的素养，学会同情人，让自己能够具有宽容心，能够容纳他人，形成良好的道德品质;
其次，学会换位思维，让学生能够设身处地地思考问题，如：
“假如是你会不会这样?
”“如果不这样会怎样?
”等等，通过对这些问题的思考使学生能够宽容他人，谅解他人。
第二课时人人为我我为人人
阅读感悟“天堂与地狱的差别”（教材P59-60）
这个故事让我们明白了什么道理?
虽然在现实世界中不存在天堂或地狱，但这则故事通过天堂与地狱之间的比较，得出两者的差别其实就在于人与人之间能否相互帮助，或者说是否存在着“爱”。
没有“爱”的世界犹如地狱一样，只有充满了“爱”的世界才是真正的人间天堂。
阅读感悟“爱的传递”（教材P55-56）
陈红得救的主要原因有哪些?
有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任、技术的发展等。
“人人为我，我为人人”在陈红身上是如何体现出来的?
台北青年自愿捐献骨髓是爱心的表现。
我们每个人都生活在爱河里，请你谈谈现实生活中你感受到别人的爱心有哪些形式?
时间地点事件爱心形式
通过讨论3，一方面让学生感悟体验被别人帮助、关心的心境，使学生认识到爱无处不在、无时不在;
另一方面让学生
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