新第七单元教案.docx

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新第七单元教案

成长的故事

——四年级上册第七组单元整组教学设计

一、教材简析

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。

从内容上看，《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。

从文章的背景上看，几篇课文和学生存在不小的时空上的距离，教学的时候老师应该特别注意拉近学生与文本的距离。

从人文的目标上看，这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，让学生在阅读时受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……

同时，本组教材还有积累四字词语、体会描写景物抒发感情的方法、学会符号修改作文的方法和掌握书信的一般格式等语文本体目标，值得老师们在备课的时候重视。

本组教材可用11～13课时，其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“展示台”2课时

二、单元教学目标：

1．认识28个生字，会写25个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3．读懂课文，知道在成长的过程中，会有成功的喜悦，也会有挫折的烦恼。

在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……

4．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，引导学生通过多种渠道了解更多成年人或同龄人成长故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐。

能在学习课文和口语交际及写作中，把了解到的故事和想到的问题以口头和书面的形式进行交流。

5．从叶圣陶先生对<《一张画像》的修改中初步了解修改作文的方法，简单学习修改作文的一些常用步骤和修改符号，培养认真修改作文、正确使用修改符号的习惯。

25为中华之崛起而读书（主备：

叶懿）

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语,积累文中的四字词语。

2．有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解伟人的成长过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学重点：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学难点：

结合周恩来的见闻和时代背景，揣摩人物内心世界，深入体会周恩来立志的原因。

教学准备：

课件

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1．认识8个生字，正确认读“惩处、喝彩、吵嚷、为之一震”等多音字和新词，重点理解“疑惑不解、铿锵有力”的意思；

2．能正确、通顺地朗读课文，整体把握文章内容，初步体会文中人物的思想感情。

3．能初步理清课文主要讲了几件事，并能简单说说。

教学重点：

学会生字生词。

教学难点：

整体把握文章的主要内容。

教学准备：

学生：

1.预习课文，查找关于周恩来的资料，学生搜集周恩来以及当时时代背景的资料，增加了解。

（推荐学生参考课堂作业本第七题）；

2.课作本，摘录本

老师：

课件

教学过程：

一、研究“读书”，初读并检查

1．有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。

看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。

来，一起读课题。

2．解题：

崛起，就是兴起的意思，“之“当什么讲？

（的）谁能连起来说说课题的意思？

再齐读课题。

3．读了课题，你有什么想问的？

（读题质疑）预设：

这是谁说的？

周恩来是怎么产生这个想法的？

在什么情况下产生这个想法的？

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

其实大家的疑问都是同一个问题，带着问题，打开书本121页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

预设：

为中华之崛起/而读书

评：

在“为中华之崛起”后停顿一下，就把读书的原因读出来了，意思很清晰。

4．同学们，你们知道这句话是谁说的吗？

（周恩来课件出示照片）

师介绍：

周恩来是我们新中国第一任总理，他曾在日本、法国留过学，还曾指挥上海工人起义，领导南昌起义，协助毛泽东取得了辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，解放后担任新中国总理，一生鞠躬尽瘁，深受中国人民的爱戴！

今天我们要学的，就是他小时侯的故事。

5．（出示词语）这些词语你们会正确地认读吗？

帝国主义租借地模范巡警

风和日丽灯红酒绿热闹非凡

耀武扬威吵嚷得意扬扬惩处

抱负胸怀喝彩振兴中华

耀武扬威铿锵有力衣衫褴褛

生自由准备——指名读（2人，各2行）

重点：

多音字正音（关注第三声发音有否到位）。

“惩处”的“惩”读第二声“处”读第三声。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“﹤”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一点。

“衣衫褴褛”的意思（齐读一遍）指导理解：

外国租借地、帝国主义，学生相机交流，师简介，看图。

（“租界地”指外国以租借名义在我国暂时取得使用、管理权的地区。

租界地的所有权仍属于中国，我国有权随时要求交还。

）

二、再读课文，整体感知。

1．指名轮读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音。

2．快速读课文，说说课文讲了哪三件事？

3．根据三个故事，尝试分段，随机学习过渡句段。

板书：

闻听“中华不振”；目睹“中华不振”；发誓“为中华之崛起而读书”。

综观板书，你们发现了什么？

（预设：

中华不振是为中华之崛起而读书的原因）

三、研读“中华不振”

1．师：

课题中的“中华之崛起”是什么意思？

（板书：

振兴中华）

在课文中可以找到和“振兴中华”意思相反的词语，是什么？

（板书:

中华不振）

2.你能用上黑板上这两个词，简要地说说课文的主要内容吗？

把它写下来

（写在书中，预设3分钟）

预设1：

周恩来到沈阳读书，听到伯父告诉他“中华不振”，看到妇女在租界里受欺凌，想要“振兴中华”。

师：

“想要”可以改成“下定决心”，所以他说——（生：

为中华之崛起而读书）

预设2：

周恩来看到“中华不振”，下定决心要“振兴中华”。

师：

所以他说——（生：

为中华之崛起而读书）

3.哪里是写他闻听“中华不振”——读读1—5自然段，划出伯父与我的对话。

仅仅是听闻，让他有了很多不解（课件出示不解）

4.一次偶然的机会他到了租借，目睹体会到了“中华不振”——课件出示图文，出示填空：

在租界地，（）的汽车轧死了（）的亲人，这位妇女不但得不到（）的任何帮助，反而被训斥，（）敢怒不敢言！

拓展补充有关图文。

5．师：

原来周恩来下定决心要“振兴中华”，是因为看到了“中华不振”。

师：

同学们,为什么说“中华不振”，周恩来他又为什么会说出“为中华之崛起而读书”这样振奋人心的话呢？

我们下节课继续研究。

四、作业

1．完成课堂作业本1、2、3、5题；

2．完成课后第三题，摘录课文中的四字词语。

五、板书设计：

25、为中华之崛起而读书

闻听“中华不振”

目睹“中华不振”

发誓“为中华之崛起而读书”

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因

2.通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

3.在小组合作学习中开阔学习思路。

教学重点：

通过学习文中语言、动作、神态的句子体会文中人物的思想感情。

教学难点：

激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学准备：

学生：

了解课文的时代背景，继续搜集关于周恩来的资料，熟读课文。

课堂作业本、小练笔本

教师：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习词语、导入新课

今天我们继续学习第25课，请同学们齐读课题。

老师在课题后面加上“！

”就是一句格言，请你们用铿锵有力的声音再读一遍课题！

1、认读词语。

课件出示：

疑惑不解灯红酒绿热闹非凡耀武扬威

衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力振兴中华

2、选择词语，回顾内容。

师：

请你回忆课文主要内容，试着用上一些四字词语说一说。

周恩来他在十二岁时说出的一句，让后来的中国人为之而奋斗的一句话！

（再齐读）

小小年纪的他是怎么说出这句话的？

让我们重回到96年前的今天，随同12岁的周恩来一起走入课文，来读读这个讲述12岁少年的故事

二、深入体会“中华不振”

读读第7、8自然段，想一想：

在租借地的那些见闻使他真正体会了“中华不振”的含义？

请你画出相关的语句，再出声读一读。

1.学习第7自然段（出示）

（1）让我们来读读第7自然段（指名读）

（2）自己读懂这段话了吗？

读懂了哪些？

周恩来为了解开这个谜，大胆、勇敢、不顾一切，从“背”“闯”看出。

（指导朗读）

租界地的繁华、热闹（板书：

繁华、热闹）

（3）看，这就是繁华、热闹的租界地！

（出示“白天图”，指导朗读）

它的夜晚更是非同一般，怎么样？

谁再来把这繁华、热闹的租界地读一读？

（出示“夜间图”，指导朗读。

）

引：

当时的租界地是如此的繁华和热闹，那么，除租界地以外的中国的其他土地上，又是怎样一幅景象呢？

让我们首先来推想一下好吗？

你是根据什么推想出来的：

“大不相同”，你很会读课文！

（4）看旧中国图片：

看，这就是当时除租界的以外的中国土地。

我们都看到了什么？

（看到了当时的中国人是如何生活的，他们找到什么就用什么搭起简易的住房，他们生活在赤贫中。

这种情况，当时全中国随处可见。

）

（5）同学们，此时此刻的我们又体会到了些什么？

有什么话想说？

（当时的祖国真是太贫穷、太落后了。

落后就要受到帝国主义的欺凌，落后就要挨打！

）

（6）同学们，现在让我们再来读读这句话，你一定会有更深的体会。

（齐读）

2、读悟第8自然段

引：

在中国的土地上，所谓的繁华、热闹的街道上，我们还看到了一件什么事？

说说事情内容。

在租界地，（洋人）的汽车轧死了（中国妇女）的亲人，这位妇女不但得不到（中国巡警）的任何帮助，反而被训斥，（围观人）敢怒不敢言！

出示“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

”指名读这段话。

读了这段话，我不知道你们的脑海里是不是想到了一些什么？

听到了些什么？

甚至还看到了些什么？

（分句理解，深入体会：

指名读第一句，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

抓住“哭诉”，想象她会诉说什么？

随机指导朗读

读第二、三句：

巡警本该干什么？

可他干了什么？

既然是不正当的训斥，无理的训斥，为什么他还要训斥？

此时此刻，你觉得可以用哪个词来形容他？

“为虎作伥”你能通过朗读表达这种情境吗？

老师把这几个词变红：

“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”，请你再读读句子。

）

2.同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？

怎么做？

结：

整件事情让我们感受到了什么：

中国人民遭受帝国主义的欺凌，中国人民苦难的命运！

多么可恶可恨