五年级经典诵读教学设计精品文档14页文档格式.docx

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做好读书笔记。

知道能学习学习是一件幸福的事。

【教学重点】

熟读知大意。

【教学难点】

欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

一激情导入

有这样一个人，只做过几任小官，却比帝王还要名垂千古；

有一个人，生前壮志难酬，死后却被尊为万世师表；

有这样一个人突破官府的垄断，兴办了私学，让平民子弟第一次有了学习的机会。

你知道这个人是谁吗？

指名回答：

孔子

二、走进作者：

简介孔子

孔子，名丘，字仲尼，中国春秋末期著名的思想家，教育家，哲学家，儒家学派创始人。

是集华夏上古文化之大成者。

相传孔子有弟子三千，贤弟子七十二人。

他在政治上提出了“仁”的学说，要求统治者爱惜人民，反对苛政和任意杀戮。

在教育上他主张“因材施教”，教育学生要“温故而知新”，把学和思结合起来。

他的思想对后事产生了极为深远的影响至今仍为人们所尊崇。

今天我们要学习的《论语》选篇。

《论语》是儒家学派的经典著作之一，它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，是“四书五经”之一，它不仅是道德跟文化的载体，也是古代圣贤智慧的结晶。

三、整体感知句子：

第一课时《论语》---学而时习之……

一读：

读选篇

1、教师范读。

生注意“说”的读音，停顿和节奏。

2、师领读，生模仿读。

3、生自读，同桌互读。

指名读

二解：

说大意

1、接下来请同学们以组为单位结合注释理解句意。

2、小组汇报。

3、课堂背诵。

三悟析品：

对于人不知而不愠不亦君子乎。

刚才老师听到有的同学说不太理解，这一句，可以结合相关的背景来解读。

孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。

而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：

不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！

四、课堂小结：

追求真理，并能在事件中获得检验，应用与完善，在实践中体现学习的价值，这是令人开心的事。

有志同道合的朋友也是令人开心的。

因为真理是不分地域的；

当没人理解你的时候，不怨恨不愤怒也是君子所为。

【布置作业】

1、结合实际谈理解，你的生活中有没有这样的体会呢？

说说看。

学生思考

指名回答

2、指导做好阅读记录卡。

强调学生的书写。

展示表现优秀的记录卡。

第二课时《论语》----学而不思则罔……

这句说出了学习和思考的关系， 

可以用一个小故事解读：

有一个人家两个儿子分家产，父亲有个匾上有“学问”二字，儿子便把它锯开，一人拿一个字回去。

各自按照匾上的字来做，一个拼命地学，一个拼命地问，最后都是一无所成。

故事告诉我们的也是要努力学习，也要开动脑筋问。

看来，学和思连在一起才能成就学问。

对于我们的同学来说，应该对这一条感受最深了，因为我们学校的学风就是：

勤学好思。

在学习中，思考和勤奋有很大的关系，不思考对所学的东西就是茫然懵懂，光思考不继续学习所学就会停滞不前。

第三课时《论语》----吾日三省吾身……

这句最早是孔子的弟子曾参提出“反省内求”的修养办法，《论语》书中也多次谈到自省的问题，要求孔门弟子自觉地反省自己，进行自我批评，加强个人思想修养和道德修养。

这种自省的道德修养方式在今天仍有值得借鉴的价值。

第四课满江红

【教学目标】

1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。

2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

从历史背景理解体会词中的思想感情。

学生能有感情吟诵《满江红》。

体会岳飞的英雄气概，感受词中雨涵的爱国主义思想。

一课时

（课前准备：

布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。

）

一、导入：

师：

曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。

母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。

大家知道他是谁么？

没错，他就是响当当的“岳飞”。

今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。

二、走进作者：

同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？

或者你认识的岳飞是什么样的？

和大家一起分享你找到的资料吧。

生：

岳飞是南宋人。

岳飞是将军也是诗人。

岳飞带领的岳家军声名远扬。

看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。

那请看一看我眼中的岳飞吧！

（岳飞简介：

岳飞（1103-1141），南宋军事家，民族英雄。

少时勤奋好学，练就一身好武艺。

19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。

传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。

岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。

绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。

岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱《满江红》。

今天我们就来共同学习岳飞这首《满江红》（板书课题）

三、整体感知课文：

1、教师范读，划分断句。

今天我们一起来学习岳飞的《满江红》，感悟作者情吧！

首先请同学们拿出经典诵读书，翻开第4页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。

怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。

抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。

三十功名/尘与土，八千里路/云和月。

莫等闲，白了/少年头，空/悲切!

靖康耻，犹/未雪；

臣子恨，何/时灭？

驾长车，踏破/贺兰山缺。

壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。

待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！

2、自由诵读。

学生模仿范读有感情地大声诵读。

要求：

读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。

3、朗读。

男女生、师生配合，通过不同形式朗读。

朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。

（教学理念：

自由朗诵、整体感知；

聆听范读、比照仿诵等。

在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。

1、交流对古诗的理解。

2、引导学生对重点词语质疑交流：

“怒发冲冠”—形容愤怒至极。

“长啸”—感情激动时撮口发出清而长的声音。

“等闲”—轻易，随便。

3、学生读后的感悟描述

三悟：

1、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。

问题：

下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？

飞一生的追求可以用哪四个字来概括？

明确：

①《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；

下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

②“还我河山”可概括岳飞一生的追求。

（板书）

全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

2、小声吟诵读――体味本词意思（小组自由读）

四析：

岳飞这首《满江红》，是很引人注目的名篇。

它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。

上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。

下阕写了三层意思：

对金掠夺者的深仇大恨；

统一祖国的殷切愿望；

忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。

五品：

1.掌握朗诵的节奏。

2.读出深厚的感情。

3.生个别朗读，师生评议。

4.放优美的音乐，师生动情地泛读。

通过音乐体会词中的思想感情。

四、课堂小结:

这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。

本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。

全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。

它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。

从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。

【板书设计】

满江红

上阕：

精忠报国

下阕：

还我河山

【布置作业】：

1、“莫等闲，白了少年头，空悲切。

”是什么意思？

表达了作者怎样的情感？

（必做题）

2、从《满江红》这首词你能感受到岳飞是一个怎样的英雄形象？

（选做题）

第五课回乡偶书

　　1、了解古诗大意。

　　　2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

　　　3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。