苏教版四年级上册一亿有多大教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　1.学生每人准备计算器1个，大米25粒

　　2.学生每4-5人分成一个小组，教师为每个小组准备练习簿100本，秒表1只，天平1架。

　　3．教师准备卷尺1把，实物投影仪1台。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师板书“100000000”，提问：

这个数是多少?

学生齐答后，教师在该数上方板书“一亿”。

　　谈话：

大家都已经会读、会写一亿这个数了。

但你们知道“一亿”到底有多大吗?

这节课就来开展几项活动，让大家了解这“一亿”究竟有多大。

（在“一亿”后面继续板书“有多大”）

　　二、开展活动

　　1．数一数。

（1）以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。

（如果每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10—20本，以循环的方式一本一本地从1数到1000）小组内有1人使用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。

（2）各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，教师一一记录。

最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数（为计算方便，得到的秒数保留整十数），写在黑板上。

　　（3）提问：

照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒?

　　教师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。

（如果刚才求得的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表格中的原数；

如果出入较大，如“80”或“100”，则要将表格中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。

）

　　（4）探究。

　　提问：

数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年?

你们能用计算器算一算吗?

怎样算?

　　引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。

如果学生数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。

如果学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成约等号。

　　然后由各组交流计算的最后结果，并交流看了这一结果后有什么感想。

让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3年的事实，在时间上来实际感受“一亿有多大”。

　　2．“排一排”。

（1）教师请出10个学生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行（也可在教室内手拉手地分站两三行）。

再请几个学生和教师一道量出这一行（要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖）的长度大约是多少米（取整米数）。

（2）提问：

照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长?

（要求学生仿照上面的活动采推算，并把逐次推算的结果填在书上。

教师用投影仪出示在屏幕上。

　　（3）探究。

　　告诉学生：

地球赤道全长是40000000米。

要求学生用计算器算一算：

当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈?

　　在这项探究活动中，教师要注意以下两点：

　　①如果刚才量得10个学生手拉手的总长度不是14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。

　　②如果学生所带的计算器的显示器上只能显示8个数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。

例如，100个小朋友手拉手的长度是140米，一亿个小朋友手拉手的长度是0米，即是140000千米；

地球赤道全长米，即是40000千米。

140000÷

40000=3.5（圈）。

由于学生对一位小数已有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小数表示，不必保留整数。

　　然后让学生说说看了这一结果有什么感想。

让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事实，在长度上来实际感受“一亿有多大”。

　　3.称一称。

（1）以小组为单位，数出100粒大米，放在天平上称一称大约重多少克。

由于100粒大米的实际重量大于2克，小于3克，可能有的学生在操作时发生困难。

教师发现这种情况后，要及时在小组里对操作方法作出具体指导，让学生用移动天平上游标的方法，称出100粒大米大约重2.5克。

然后像上面活动那样，推算出一亿粒大米大约重多少克，填在表格里。

（2）探究。

　　让学生用计算器计算表格下面的两个问题。

在计算前，先要让学生理解问题的意思。

　　对于第

（1）个问题，要帮助学生理解：

求全国一天大约能节省多少克粮食时，为什么要用2500000克去乘130因为全国大约有13亿人，每人每天节省1粒米，13亿人就节省13亿粒米；

而1亿粒米重2500000克，13亿粒米重多少克就是1亿粒米重多少克的13倍，所以用2500000×

13就可以了。

　　对于第

（2）个问题，要让学生理解共有两问：

先求这些节省下来的大米可供一个人吃多少天，再求大约合多少年。

对于第二问，由于得不到整数的结果，可取近似值，保留整数或保留一位小数。

　　通过计算，不仅要让学生用1亿粒大米重2500000克（即2500千克或者是2.5吨）的事实，在重量上感受“一亿有多大”，还要让学生通过计算，体会到节约粮食的重要性，从而能自觉养成节约粮食的好习惯。

　　4.说一说。

通过以上实践活动，最后让学生在小组里谈一谈“一亿有多大”，交流在活动中获得的真切体验。

　　三、全课总结（略）

　　苏教版《义务教