一年级数学教学月反思Word下载.docx
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达
成
情
况
1、能正确地数出数量在10以内物体的个数,会读、会写0——10各数。
2、掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。
初步形成良好的学习习惯。
3、通过比较的活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
4、学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。
教学存在问题
1、由于课堂常规的影响,学生的观察、说话、倾听的习惯没有得到很好的培养。
2、数文具这个环节,学生虽然表现出一定的积极性,但是由于秩序教乱,学习的效果并不是很好。
3、写数,学生基本上都能正确的写出数,有写同学在8书写的时候,顺序不是很对。
4、学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。
今后的教学设想
1、在数数、人数、读数、写数的教学过程中,教师要重视实物操作,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期,教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。
3、在练习过程中,应让学生运用各种感官,看、猜、想、说、验,让学生主动探索,集体交流,发挥学生的主体性,同时渗透估计的意识,使学生在相互启发中体验成功的乐趣,有益于创造性思维品质的形成。
(十月)阶段教学反思
1、学生初步理解了加法的意义和体验了加法的含义。
2、初步学会了从不同的观察角度出发,会列出不同的算式,从而形象地说明两个数相加交换他们位置,得数不变。
3、学生初步感知了减法的含义,并初步体会到减法与生活中的联系,同时也理解了得数是0的减法算式的实际意义。
。
4、能熟练地口算5以内的加减法。
5、培养学生根据情境提出问题,解决问题的能力。
6、学会了有关“10”的加减法,初步理解得数是10的加法和减法。
7、初步体会了连加、连减混合的含义,掌握连加、连减混合的运算顺序。
1、出示小狗爬台阶的图时,应鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面。
2、学习解决“谁比谁多(少)几”的问题时,有一部分学生还会把“多”和“少”两个量搞乱。
1、在教学中,多让学生进行自主探索,合作交流,激发学生学习数学的兴趣。
2、多培养学生有条理地思考问题的能力。
3、有针对性的让学生多练习解决“谁比谁多(少)几”的问题。
(十一月)阶段教学反思
1、能正确计算10以内的加减法。
2、能借助生活情境,体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题,从中可以提出有趣的问题,并能运用已有的数学知识加以解决。
3、初步养成了有条理地整理事物的习惯。
4、经历分类的过程,学会了按一定标准或自定标准进行分类。
5、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
1、学生虽然能认真的观察和理解所出示的挂图,但还不能熟练的根据图意提出各种数学问题。
2、在学习前后、上下、左右的位置和顺序时,还有一些学生不能准确的能用自己的语言表达出来,也就是学生的空间观念没有得到很好的培养。
1、在教学中多为学生创设有趣的情景活动,激发学生的学习兴趣,使学生能确定物体上下,左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
2、进一步发展学生应用数学的意识,仔细地观察和有条理地表达。
(十二月)阶段教学反思
1、通过实物和模型辨认长方形、正方形、圆柱和球等立体图形。
2、能对简单几何体和图形进行分类。
3、学会了20以内的进位加法和退位减法,并能解决与此相关的应用题。
4、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习,让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系,具有初步的应用意识。
1、有一小部分学生有时会把平面图形和立体图形混淆。
2、在教学有关“奏十法”的知识时,学生合作学习的气氛不够浓厚,学生的计算力度也不够,对凑+法也没有进一步落实。
1、让学生学会与人合作,体会计算的多样化,发展学生思维。
2、在教学中,多抓问题,用多种游戏,把抽象的数位具体化。
3、在教学中,教师要尊重学生独特的思考,并促进学生的担出问题能力的培养,让学生有自己学数学的兴趣。
(一月)阶段教学反思
1、学生学会了看钟表,会认读整时和半点,并了解了24时记法。
2、通过实例,认识了统计表和象形统计图,条形图(1格代表1个单位),并能完成相应的图表。
3、能根据简单的问题,使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据,并将数据记录在统计表中。
4、能根据统计中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。
5、能正确读、写20以内的数,掌握其顺序,并能比较大小。
6、能正确熟练地计算20以内数的加减法。
7、会比较多少、大小、长短、高矮、轻重等、会按照一定标准或自定标准进行分类;
能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序;
能识别长方体、正方体、圆柱体、球等几何体;
会认读整时、半时、整时过一点或差一点整时四种情况。
1、在进行总复习时,教师要引导学生主动整理知识,回顾自己的学习进程和收获,让学生自己说一说哪些内容最有趣,哪些内容最有用,哪些内容的学习最困难等,而不是教师主导性的一味的在总结。
2、有个别学生每分钟还不能正确计算8道左右,也不能应用所学的知识解决一些用图画呈现的简单问题。
1、教师在组织学生复习时,要重视学生的情感体验采用多种方式调动学生的学习积极性,如变换练习的方式,开展游戏活动等,而不要进行机械枯燥的训练。
2、在复习中,教师要告别重视学生的个体差异,对学习有困难的学生要进行有针对性的辅导,使所有学生通过复习都得到进一步的发展。
3、在今后的教学中,教师要注意把握课程标准的目标和要求。