人教版二年级上册七八单元教案Word格式.docx

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夜宿//山寺

危楼//高百尺，手可//摘星辰。

不敢//高声语，恐惊//天上人。

下面我们来学学这首古诗里的生字。

（4）指导生字书写“诗”、“寺”（“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。

“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。

“寸”的“竖钩”在竖中线。

）描红，临写一个字。

下面我们看看这两个字有什么共同点？

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：

都有舒展的捺和撇。

描红，独立写一个

（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得?

二、揭示课题，读通古诗

1.指名读古诗。

（1——2人）

2.那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗？

”（晚上、住）

3.现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

三、理解字词、句

1.自己读古诗，提问：

朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？

生：

山寺的高大。

（板书：

高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺高？

。

（1）生：

从“高”“百尺”能看出来高？

师：

那你知道“危楼”是什么意思吗？

在古代危就是高的意思。

所以这句话的意思是什么？

（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你读出这样的感觉和语气。

（3）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？

——那你再读读还可以这样读：

危楼//高/百尺

（4）李白想到了什么？

手可摘星辰问：

你知道星辰是什么意思吗？

（学生回答）星辰就是星星的总称。

咱们也来摘摘。

伸出手来，使劲摘，有没有？

没有。

但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。

同学们，现在，站在这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读？

还可以这样读：

手可//摘/星辰（5）大家读的很好，继续加油。

（6）望着天上的星星，李白又想到了什么？

不敢高声语你知道“语”是什么意思吗？

这句话什么意思你知道吗？

（不敢大声说话）为什么不敢大声说话？

恐惊天上人那“恐”是什么意思？

（害怕）这句话的意思是？

（害怕惊动天上的人）“天上人”你们知道是什么意思吗？

（神仙）我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？

真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

（小声读）（7）同学们，天上真的有神仙吗？

（没有）可以摘星星吗？

这是诗人的大胆想象。

他为什么会这样想呢？

学生回答：

因为这座楼太高了，太高了。

多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀2.再读这两句，想想还可以怎样读?

不敢//高声/语，

恐惊//天/上/人。

3.再读古诗，有感情的朗读。

（自己读，找人读）

四、背诵古诗

（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺，手可（）（）（）。

（）（）高声语，（）（）天上人。

（2）指名背诵

《敕勒歌》

一、作者、作品简介敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。

北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。

”说明它源于生活，朴实自然。

金代诗人元好问曾赞美它：

“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。

中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。

”二、预习自测1.生字

敕勒chì

lè

穹qió

nɡ庐见xià

n牛羊天似sì

笼盖lǒnɡ2.一词多义

敕勒川（平川、平原）3.词语敕勒川：

敕勒族居住的平川。

敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带，活动在今甘肃、内蒙一带。

阴山：

就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。

穹庐：

游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。

苍苍：

青色。

茫茫：

辽阔，深远。

见：

同“现”，呈现。

三、探究

（一）质疑探究课文讲解

1.文章主旨

这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。

敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。

它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。

宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。

2.重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”解析：

这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。

“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。

全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。

诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。

他们是大地的主人，是自然的征服者。

只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。

在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。

那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。

3.文章思路

开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。

这种景象只在大草原或大海上才能见到。

最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。

4.写作特点

动静结合体现草原的美。

诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，意境极其阔大恢宏。

但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。

但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。

草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。

只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。

那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。

于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。

因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，的主动者――“风”字，备加欣赏。

四、当堂训练

1.生字

敕勒chì

笼盖lǒnɡ2.一词多义敕勒川（平川、平原）

5.课后作业

6、教学反思

19雾在哪里

教学目标：

1.认识课文10个二会字；

正确书写5个四会字；

积累9个词语。

2.能正确朗读课文，尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

3.通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

教学重点及难点：

1.根据句式说话2.仿照课文，展开想象练习说话

3.“无论„还是„，都”的句型

4.理解“甚至„甚至”教学过程

第一课时

一、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）1.猜谜：

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）2.根据学生回答，出示课题：

雾二、介绍关于雾的小知识——了解雾的产生（有超链接视频关于雾的形成）三、全班朗读课文，边读边思考问题：

雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？

四、读词语、通过例句理解词义。

五、多音字辨析。

1、全班朗读课文，边读边思考问题

雾把什么藏起来了？

二、按小节分析课文1.课件出示第一小节：

指出淘气的近义词（顽皮、调皮）提问：

第一小节作者使用了什么修辞手法？

为什么说雾是淘气的孩子？

2.课件出示第二小节：

找一找动词。

用直线划出雾说的话。

淘气的雾把_______藏了起来，于是，________________。

句型练习：

无论…还是…，都…

3.课件出示第三小节：

解释“连同”用直线划出雾说的话。

来，于是，________________。

4.课件出示第四小节：

用直线划出雾说的话。

淘气的雾又把_______藏了起来，于是，________________。

“为什么要用两个甚至”；

理解“甚至„甚至”；

出示“甚至„甚至”例句5.朗读第5-6小节：

雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。

假如它把自己藏起来又会怎样呢？

3、布置作业

4、板书设计

5、教学反思

20雪孩子

第一课时

1.认识10个生字，认识1个偏旁"

子"

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

认识10个生字，知道雪会变成云。

通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。

1、导入

1.谜语激趣导入：

小小白花天上栽,一夜北风花盛开。

千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.

2.看图说话，初步感知课文

3.出示前4幅图片，要求：

仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

指名说说。

4.小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？

学生自由想象、带着问题，边看图边听老师讲故事。

5.你能给这个故事加个题目吗？

再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6.板书

二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字三、检查自读情况，读后正音1.注意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知2.会读：

"

累、息、柴、救、却"

以及多音字"

着（zhao）"

四、读读议议

1.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2.雪孩子是怎样飞到天上的?

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：

衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

）3.读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？

什么时候才能回来？

（继续看课件：

云变成雨和云变成雪的过程。

）五、朗读指导：

1.你喜欢雪孩子吗？

你想对雪孩子说什么?

2.把你的这种感情用朗读表现出来六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、复习导入。

认读生字、词语

二、学习课文，理解内容

1.议论：

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？

先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？

还会回来吗？

（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2.