“新课程背景下提高课堂教学有效性策略”课题研究文档格式.doc

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“新课程背景下提高课堂教学有效性的策略”课题研究方案

漳州市教育局中教科

二〇一〇年七月五日

附件

一、课题名称

新课程背景下提高课堂教学有效性的策略

二、研究背景

目前，我省初高中都进入了新课程实验。

初中新课程已约10年，取得一定的经验积淀和实践成果；

高中新课程进行了两届高考，度过了开初比较艰难的阶段。

无论是初中还是高中，都已进入新课程的深入发展阶段。

该阶段的特点，是实验环境日趋稳定，教育理念已得推广，转入具体实践的攻坚环节。

如何把理念转化为实践，如何让教师既有对新课程的正确全面认识，又能扎实地以合理的设计、恰当的方法、有效的组织，在教学实践中予以落实，真正实现新课程改革的教育目标，成为新课程面临的最突出任务。

新课程在教育价值、课程结构、教学方式、课堂管理、师生关系等方面提出了新的思路和理念，强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位目标的达成，教材也进行了改革。

这一切变化，最终的落脚点都是课堂教学的变革。

变革体现在多个方面，包括对新教材的理解和把握，对课程目标和教学目标的整体分析与层层解剖，对学生学习心理和接收方式的研究，对课堂教学方式的选择和实践等。

这些变化都指向于一点，那就是如何提高课堂教学的有效性。

只有确保有效性，这些变革才是有意义的；

换句话说，只有懂得如何评判和确保课堂教学的有效性，教师的教学行为才有明确依据。

由省教育厅主办，福建教育杂志社承办的“我与新课程”征文活动已举办两届。

征文领导小组由省教育厅副厅长刘平担任主任，教育厅基础教育处处长李天奇、福建教育杂志社社长王亿钦任副主任，成员由专家代表及相关人员组成。

活动获得了全省各市、县教育局及学校的大力支持，取得良好的社会效益。

但在稿件中，我们也发现课堂教学有效性是困扰教师的一大难题，是新课程改革深入发展的主要障碍。

因此，本课题研究，正是为了解决这些问题，更好地服务于本省教育事业发展，更深入地体现“我与新课程”征文活动对教育实践的影响和帮助。

课题研究过程，本身就是省教育厅“我与新课程”征文活动的拓展和延伸，活动组委会将对此予以重点关注。

课题优秀成果，将推荐给即将举行的第三届“我与新课程”征文活动组委会。

三、研究目的和意义

1.通过研究，让教师懂得何为有效教学，有效教学的评判标准是怎样的，它和新课程理念、和学生的全面发展、和素质教育理念的落实有着怎样的关系。

2.通过研究，将有效教学的整体理念细化到学科领域，懂得本学科的有效教学是怎样的，不同阶段学生学习的有效性该如何把握，有效教学指向于怎样的学科教学目标。

3.通过研究，教师尝试各种教学设计理念和教学组织方式，并通过效果评估、同伴互助、个人反思等，研究这些设计理念和组织方式的合理性、适切性，它们对于提高课堂教学有效性有怎样的正面或负面的影响。

从而让教师掌握提高学科课堂有效性的具体实施策略，并在实践中加以运用。

4.教师对课堂教学有效性的探索，需要集体的力量，需要反复的尝试，需要科学严谨的态度和精神，需要打破思维定式，需要时刻把握有效教学的评判标准。

显然，这种研究，将极大地提高教师的研究意识、探索意识、合作精神以及创新能力、评价能力。

四、组织架构

1.领导小组。

省教育厅、省教科所、漳州市教育局、福建教育杂志社。

2.专家小组。

省特级教师协会教师、教材教辅编写专家，省、市教研员，省、市学科名师、名校长。

3.媒体支持。

中国教育报福建记者站、《人民教育》福建通联站、福建教育杂志社。

五、研究内容和活动载体

（一）研究内容

1.新课程背景课堂教学有效性的愿景和评判标准是什么。

2.当前课堂教学的有效情况如何，主要存在哪些制约因素。

不同学科、不同学段的课堂教学有效性目标有怎样的共同点和独特性。

3.如何处理教材，才有助于提高课堂教学有效性。

4.怎样进行课堂教学设计，才有助于提高课堂教学有效性。

5.怎样关注课堂教学组织形式和师生关系，才有助于提高课堂教学有效性。

6.怎样对学生进行学习策略指导，以提高他们学习的效率和效果。

7.当学生出现学习障碍时，如何通过家校教育合作、课后作业布置、培养良好学习习惯、有针对性的教育辅导等措施，提高学生学习效果。

8.提高课堂教学有效性，教师的专业成长如何与之相适应，具体有哪些途径和方法。

9.如何设计一套保障和检验课堂教学有效性的组织制度或方法体系。

（二）活动载体

1.研修支持。

（1）每年举办课题组教学研讨会，通过听课评课、同课异构、多轮磨课、课堂观察、教育论坛等多种方式，共同研究教学有效性问题，探讨提高有效性的策略；

（2）组织教师开展阅读活动，共同研究与此有关的教育书籍或报刊；

（3）加强与市内外名校、名师的联系，开展一些交流研讨活动。

2.专家指导。

定期开展专家讲座、专家观课研课以及专家深入基层指导活动，对学校或教师在课题研究、课堂教学、学习文化、教学管理等方面存在的问题进行面对面的具体指导，提出改进建议。

3.具体实践。

课题组或是参与课题的教师、学校，定期开展与此相关的公开课活动，课题教师用研讨出来的相关策略上课，听课人员共同分析这些策略对提高课堂教学有效性有何帮助，存在哪些问题，如何改进等。

同时，日常教师个人也要在自己的课堂教学中尝试各种教学方式和设计理念，探索提高教学有效性的可行思路。

4.经验推广。

本课题具有普适价值，应加大经验推广的力度，让更多的学生从中获益，让更多的教师了解课题成果。

因此，课题组可定期开展学生学习策略指导活动、学生学习问题诊断活动、学生学科学习专题强化培训等，切实将课题研究成果转化为提高学生学习效果的助力。

同时，可开展一些教师培训或研讨活动，展示课题研究成果。

六、媒体宣传

福建教育杂志社发挥自己作为福建省教育厅唯一直属媒体单位的优势，做好对课题研究成果和课题研究成员校办学特色的宣传工作。

《福建教育》对课题研究突出教师、突出学校进行宣传推介，吸纳课题组优秀教师为《福建教育》骨干作者。

同时，福建教育杂志社利用和中央、地方教育媒体（如中国教育电视台、中国教育报、福建教育电视台等）的良好合作关系，将课题研究成果推介到其他媒体宣传推广。

七、经费和其他支持

课题发起单位为课题研究提供一定的经费支持。

省教育厅在武夷山、石狮的两个省级教育培训中心优先为课题研究成员校提供学习、研讨、实践的活动场所。