二年级数学第六单元教学设计Word文档下载推荐.docx

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本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

目标

1、通过学习用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义，培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。

2、引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

3、激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

评价任务

任务一：

通过操作，使学生在解决问题中复习除法的应用。

任务二：

完成教材60页“做一做”第1题，使学生按要求圈一圈，填一填。

任务三：

完成教材60页“做一做”第2题，根据题目信息填空。

教学用具：

7个小圆片

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

复习旧知，

出示10张口算卡片，提出问题：

“每个学生分两张，可以分给几个同学？

”引导学生在解决问题中复习除法的应用。

出示11张口算卡片，提出问题：

”

揭示课题。

板书课题：

学生用除法解决问题。

学生思考，发现问题。

能正确列出除法算式10÷

2=5

环节二

探索新知，建构概念

（1）课件呈现主题图，引导学生观察、交流，提出问题，列式并说出理由。

强化学生对“平均分”的应用意识。

（2）提出问题：

“如果现在有7个草莓，还想2个摆一盘，你会摆吗？

”引导学生列出算式，发现问题。

让学生参看教材，自己解决遇到的问题。

（3）教师明确有余数除法的意义和写法。

板书：

7÷

2=3（盘）……1（个）

余数

（4）提出问题：

“比一比例1的两个算式，从他们的计算中你发现了什么？

”让学生讨论后再补充。

学生提出问题，列式并说出用除法计算的道理。

学生动手摆一摆，想一想，汇报自己的操作结果，发现问题。

参照教材，自学列式及结果的书写方法。

学生给余下的一个草莓起名字：

余数。

学生讨论归纳，汇报交流。

能列出除法算式并计算。

能发现余数，能正确列式并正确书写结果。

能说出一个有余数，一个没有余数。

环节三

巩固练习

（1）完成教材60页“做一做”第1题，提醒学生注意用算式表示时单位的变化。

（2）完成教材60页“做一做”第2题，

让学生自己完成填空，指名学生说说计算过程。

学生独立完成。

能按要求圈一圈，填一填。

能根据题目信息填空，并能说出计算过程。

环节四

巩固拓展

（1）课件出示：

有18个苹果，想分袋包装，有几种包装法？

让学生在练习本上画出来，圈出分法，并写出算式。

（2）在一道有余数的除法算式中，如果除法是8，余数有可能是几？

如果余数是6，除数可能是几？

教师适时点拨，并引出下一节课要探索的新知。

学生在练习本上画出来，圈一圈，并写出算式。

学生思考，尝试练习，集体讨论。

能圈出分法列出算式。

环节五

归纳小结

本节课学习了什么？

你有什么收获？

指名学生发言。

学生发言。

能说出自己的收获。

附：

板书设计

有余数的除法

6÷

2=3（盘）

答：

可以装3盘。

7÷

余数

答：

可以装3盘，还剩1个。

《有余数的除法-余数的特点》教学设计

6.2

小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

共3课时，第2课时

设计者：

吴哪哪/中牟县雁鸣湖镇孙拔庄学校

1.认识余数，知道余数的含义。

2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。

4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

通过以小组为单位回顾，使学生对上节课学习的有余数的除法进行巩固。

完成教材61页做一做，使学生的计算能力和解决问题的能力得到提高。

通过填空，培养学生精心计算和认真分析的意识。

12根小棒

（1）出示几组口算题以小组为单位，每组派一名学生看哪组算的又对又快。

评出优胜组。

（2）出示第二组口算练习：

把10个苹果，平均分给3个同学，每个同学分几个,还剩几个？

有10个苹果，每个同学分4个，可以分给几个同学，,还剩几个？

每组派一名学生进行比赛。

学生根据上节学过的新知识列出有余数的除法算式。

能很快口算出各题。

能很快说出结果，列出正确的算式。

（完成评价任务一）

探索新知

1.用小棒摆正方形：

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。

剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。

2.探究关系：

出示例2，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：

“观察余数与除数，你们发现了什么？

　8÷

4=2（个）

　9÷

4=2（个）……1（根）

　10÷

4=2（个）……2（盆）

　11÷

4=3（个）……3（根）

12÷

4=3（个）

用小棒摆正方形。

学生分组列式算一算，然后讨论余数与除数的关系。

能按要求用小棒摆出正方形。

能通过讨论得出余数比除数小的关系。

尝试练习

完成教材61页做一做。

让学生根据自己的能力完成练习。

学生可以动手摆一摆，有能力的学生可以直接用除法算式算出剩余根数。

能用自己的方式完成练习。

（完成评价任务二）

出示练习：

（1）20÷

（）=（）……6

除数最小是（），商是（）。

（2）（）÷

9=4……6

余数最大是（），此时被除数是（），

余数最小是（），此时被除数是（）。

学生根据余数比除法小的特点，当余数是6时，可以知道最小的除数是7，把20平均分成7份，每份是2，还剩6，所以商是2.

依据新学知识，求出最大的余数，最小的余数，再求出被除数。

能根据余数比除法小的特点，推论出除数和商各是几。

能根据除数是9，求出最大的余数是8和最小的余数是1，再求出被除数。

（完成评价任务三）

余数的特点

8÷

　10÷

4=2（个）……2（盆）余数〈除数

《有余数的除法-余数的特点》教学设计

6.3

共3课时，第3课时

本节课教学列除法竖式计算，是在学生已学过表内乘除法和有余数的除法的基础上学习的。

二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

1.使学生进一步掌握有余数的除法的意义和计算方法。

理解余数和除数的关系懂得余数比除数小的道理。

2.通过观察、讨论等方式，让学生在具体情境中去发现问题，解决问题。

3．通过教学活动，培养学生的问题意识和自主探究的精神。

通过以小组为单位回顾，使学生对本单元学到的知识更加系统。

完成教材57页第2题，使学生的计算能力和解决问题的能力得到提高。

通过仿写综合算式，培养学生精心计算和认真分析的意识。

（1）出示除法口算题，让学生说一说用什么方法求出的商。

（2）出示课件：

把11个苹果，平均分给2个同学，每个同学分几个,还剩几个？

引出简单快速的方法得出余数：

列竖式。

学生用乘法口诀口算。

能很快口算各题。

类比学习，探索新知

1、出示准备题：

“有12根小棒，每4根分成一组，可以几组？

指导学生认识除号12÷

4可以写成4读作12除以4.引导学生列出竖式

0让学生指出被除数，除数和商都是什么？

表示什么？

2.提出问题：

“若是13根小棒该怎么列式？

”引导学生小组讨论。

汇报交流。

让学生仿照刚才的除法竖式写一写。

引导学生发现这两个竖式的相同点和不同点。

认识有余数的除法竖式中各部分的名称和表示的意义。

3、提出问题：

“若是16根小棒该怎么列式？

用小棒摆摆一摆。

学生列出竖式并说