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讲授、分析、对比、交流、讨论等。

教具与学具准备

课件、数字卡。

教学过程

二次备课

一、创设问题情景——导入学习课题

1.师:

同学们,你们对世博会有哪些了解?

今天,老师先向大家介绍一下我国举

办的几次世博会。

(课件)通过观察以及课前收集的资料,你知道了哪些信息?

2.现在,老师就交给大家一个任务。

同学们帮老师统计一下:

这些学生要去参观,

应该买多少张车票?

(板书例1)

二、交流预习效果——提炼学习提纲

1.课前学会了什么?

存在些什么问题?

方法:

按预习提纲的内容由学生自由汇报,如果学生发现不足可以补充。

教师对说的好的给予表扬、肯定,但不作补充。

2.将学生存在的问题加以归纳,梳理为本堂课的学习提纲。

教师预设的学习提纲:

(1)学课本9-10页,通过自学,初步感知口算两位数加两位数的计算方法。

(2)能正确地进行口算。

(3)尝试练习:

课本10页“做一做”。

 

3.小组合作,讨论提纲内容。

三、学生交流讨论——教师点拨答疑

1.两位数加两位数不进位口算方法。

(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些信息?

学生汇报。

(一至五年级参加“世博会”的各班人数)

(2)出示问题:

一年级一共要买多少张车票?

(3)提问:

如何解决这个问题?

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:

35+34。

(4)这个算式要如何计算?

互相交流算法。

生:

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

师:

除了这种方法以外,还有别的方法吗?

生1:

还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69。

生2:

除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,C、30+40=709+4=1370+13=83

3.比较算式,发现规律。

对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?

相同点:

都是两位数加两位数。

不同点:

前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。

四、练习应用巩固——拓展延伸总结

1.巩固练习。

(1)看谁算得又对又快。

54+21=53+36=15+55=37+54=61+39=15+65=

35+66=18+26=23+28=41+56=32+46=13+29=

(2)春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,他一共用去多少钱?

组织学生分组练习,并在小组内互检。

五、课堂小结。

在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。

你还有什么疑问?

【作业设计】

一、填空。

1.比45多20的数是();

58比36少()。

2.54+23,可以先算54+3=(),再算()+20=()。

二、口算。

76+23=64+25=48+29=33+25=14+73=14+37=

三、列式计算。

1.比56多17的数是多少?

2.一个数比49多26,这个数是多少?

四、解决问题。

小芳收集了27个废电池,小林比小芳多收集了9个。

两人一共收集了多少个?

板书设计:

拆一个数拆两个数凑整法

35+34=6935+34=6939+44=83

想:

35+30=65想:

30+30=60想:

39+1=40

65+4=695+4=940+43=83

60+9=69

课后反思

两位数减两位数

6

1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。

3.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

学会两位数减两位数的口算方法。

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

自主学习、合作探究、交流讨论等。

课件、算式卡片。

1、新课导入

1、口算。

26+41= 

19+41= 

 

56+28= 

83+12= 

75+11= 

75+21=67+21= 

72+15= 

45+24= 

58+42= 

57+17= 

48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20= 

35-2= 

36-8=

二、探究新知

1、获取信息,理解题意。

谈话:

请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?

(专线大巴票价:

48元,普通快客票价:

65元,动车票价:

54元)

提问:

我们需要解决的问题是什么?

(1)、普通快客的票价比动车贵多少元?

(2)、专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

2、尝试解决,探究算法

(1)、两位数的不退位减。

我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?

用减法计算,列式65-34.

师:

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?

学生在小组内讨论、交流,然后汇报。

生1:

先算65-50=15,再算15-4=11。

生2:

也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

(2)、两位数的退位减。

怎么解决第二个问题呢?

生:

列式65-48.

请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列():

先算65-( 

)=( 

) 

再算( 

)○( 

把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。

学生根据讨论填空。

(3)、比较算式。

观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?

都是两位数减去两位数。

前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;

后者退位,计算时不能直接减。

三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。

2、完成“练习二”第7题。

四、课堂小结:

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。

1.计算两位数加法时,要从()位加起,当个位满(),要向()

位进1。

2.计算36+48时,个位上6加8得(),向()位进(),个位上写()。

十位上的3加4再加(),得(),此题计算结果是

3.计算65-48时,先算65-()=();

再算()○()=()。

4.比56多25的数是(),()比63少27。

560比370多(),280比()少130。

二、比一比,将“>

”“<

”“=”找到合适的位置。

34+43○8652+27○28+49450+260○610

62-28○4024+36○86-26690+240○240+710

三、解决问题。

1.农场养了48只公鸡,29只母鸡。

养鸭的只数比鸡的只数少18只。

农场养了多少只鸭?

2.同学们做红花28朵,黄花17朵。

做绿花的朵数比红花和黄花的总数少9朵。

做绿花多少朵?

3.学校原来有68本练习本,用去47本。

又买来35本。

学校现在有多少本练习本?

位数减两位数

65-54=1165-48=17

65-50=15想:

65-40=25

15-4=1125-8=17

几百几十加几百几十

7

1.学习几百几十加几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。

2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3.培养学生的计算能力。

1.正确计算几百几十加几百几十。

2.培养学生解决问题及计算的能力。

掌握几百几十加几百几十笔算的算法。

多媒体课件、口算卡。

1、口算。

53+6= 

85-5= 

67+9= 

72-6=

20+40+3000= 

900-700+80= 

300+20+60=

80-60+200= 

100+400+50= 

2、口答。

(1)、6个百和7个十组成的数是多少?

67个十组成的数是多少?

(2)、540是由几个百和几个十组成的?

540是由多少个十组成的?

3、拆数游戏。

(1)、把下列各数拆成整百和整十数。

360 

480 

520 

790 

210

(2)、把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720 

270 

450 

840 

910

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

(1)、出示教材例3的第

(1)问题。

从题中你获得了哪些信息?

求的问题是什么?

(2)、列式计算:

380+550(3)、探究算法。

(学生自由发表意见)

算法1:

38+55=93,所以380+550=930。

算法2:

300+500=800 

80+50=130 

800+100+30=930

算法3:

因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。

还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。

师板书笔算竖式:

百 

十 

51 

0

在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。

A、竖

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