俄语说课word版本 10页.docx

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俄语说课word版本10页

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俄语说课

篇一：

俄语说课稿

一、教材分析

（一）教材地位及作用

本节课是第三课的主要内容，是为学生的语言知识、语言技能、情感态度和文化素养打基础阶段，将为第二单元“主题活动”作好铺垫，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

（二）教学目标及确立依据

《俄语课程标准》中阐述知识目标的重心“是使学生掌握基本的语言知识，在主题活动中使学生形成一定的语感”。

技能目标的重心是在进行听说训练和交流中“力求发音纯正，语调正确”，因此确立

知识技能目标：

1、能听懂句式和交际用语спасибо,пожалуйста并模仿说话，语调正确。

2、在操练中领会кто,что,нет,не的含义。

《俄语课程标准》中指出，要使学生“有学习俄语的兴趣和积极的态度”“敢于用俄语进行表达，不怕出错”，因此确立

情感态度、文化素养目标：

鼓励学生敢于大胆与同学、老师用俄语进行交流，使学生得到成功的体验。

了解俄罗斯的地理历史和建筑文化风格，激发、保护和保持学生的学习兴趣。

为了培养学生自主学习的意识而确立

策略目标：

帮助学生学会预习课程，收集、利用学习资源。

（三）重点、难点及确立依据

根据学生的认知特点，处理和应用俄语信息的能力还很弱，确立本课重点：

使学生能听懂句式并模仿说话、语调正确，初步领会俄语中的“动

物——非动物”范畴，敢于与同学、老师用俄语进行交流。

难点：

对话练习时根据实际情况作出肯定回答或否定回答。

二、教材处理

1、学生状况分析及对策

初一学生的心理特征是渴望表现自我，学习的积极性较高，可塑性强；大部分学生没有俄语基础，初学外语，羞于开口。

因此，教师在教学过程中利用多种教学手段，激发、保护学生的学习兴趣和信心，引导学生大胆发言，敢于表现自我，教师及时地给与鼓励性评价。

2、教学内容组强与安排

本节课主要是围绕着4个句式来学习，改变传统的学完单词再学句式的教学模式，遵循儿童依呀学语的心理发展规律，让学生先学会开口说话，然后再去学习单词和句子的书写。

在Ктоэто?

Чтоэто?

训练中给学生扩展词语，对课程资源进行有效地重新组合。

本节课利用课件辅助学习，通过学生的讨论、听说、参与实践活动，充分证明学生是课程的参与者、实践者，而教师是课程的组织者、指导者。

三、教法和学法指导

指导学生学会预习课程，收集、利用学习资源，课堂上采用“愉快教学法”，寓教于乐。

四、教学手段

利用多媒体语音教室资源，自制课件、图片、实物教具等创设学习情境并激发学生的学习兴趣，使认知和情境统一起来。

五、教学程序

篇二：

俄语说课

做为一名俄语教师，既要深化俄语教学，又要提高教学质量，使俄语教学事业得以更好的延续和发展。

为此，我们要充分利用有效资源进行俄语教学。

必须做到以下几点:

激发学生的俄语学习兴趣。

科学家爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”。

在入门阶段，教师一定是把好听、说关，使学生在语音、语调方面打好基础。

只有培养学生的学习兴趣，才能达到此目的。

所以在课堂教学中，教师时刻注重培养学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。

全面加强听、说、读、写技能训练。

随着素质教育改革的实施，新课程标准的逐渐完善，俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练，四者之间相辅相成。

利用多媒体技术培养学生的能力。

如今，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才，是我们每位教师都应该认真思考的问题。

因此应充分利用多媒体教学这种优势，有意识地对学生进行各种能力的培养。

开辟第二课堂，帮助学生更深入地学习俄语。

第二课堂是课堂教学的延伸和补充，组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。

教师应结合学生身心特点，有机结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动，这样有利于巩固、扩大学生的知识面，开阔视野，提高听、说、读、写等各方面的能力。

我们可以开展此类活动：

开设俄语角，教唱俄文歌曲，组织观看或表演俄文短剧，观看俄语电视节目，组织俄语竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等活动。

这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。

作为一名俄语教师，应适应新课改的需要，加速转变角色，不断进行知识的补充与更新，经常涉猎各领域的知识，扩大知识面。

进一步深化俄语教学，要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课，只有这样才能有效地提高俄语教学质量，才能收到较好的教学效果

时下，由于受英语和计算机热的影响，开设俄语学科的学校会面临生源、择校及就业方面的重重困难：

学生学习兴趣不浓厚，积极性不高，家长重视不够，生源素质差等等。

做为一名俄语教师，既要深化俄语教学，又要提高教学质量，使俄语教学事业得以更好的延续和发展。

为此，我们要充分利用有效资源进行俄语教学。

必须做到以下几点:

一、激发学生的俄语学习兴趣。

科学家爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”。

在入门阶段，教师一定是把好听、说关，使学生在语音、语调方面打好基础。

只有培养学生的学习兴趣，才能达到此目的。

所以在课堂教学中，教师时刻注重培养学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。

（一）多说课堂用语

当学生刚接触俄语这一学科，会感到陌生。

所以我们开始就要给他们创造一种学习外语的良好氛围，激发他们的新奇感，从而使他们对俄语产生浓厚的兴趣。

例如：

从第一节课开始便说些适当的课堂用语，如：

“Здравствуйтеребята”.“Садитесьпожалуйста”.“Смотритенадоску”.“Слушайтевнимательно”.“Молотец”.“Досвидания”等等，学生的学习兴趣与学习愿望大增，渴望能早点尝到更多的俄语知识，像老师那样运用自如，使俄语教学具有良好的开端。

（二）采用多种教学方式

随着科学技术的发展，现在的课堂上不再是一块黑板、一张嘴，学生也不是被动地接受知识，取而代之的是幻灯片、课件等。

课堂可采取分小组竞赛，采用情境演示等多种教学方法，课堂气氛异常活跃，这样学生提高了学习兴趣，学生的厌烦情绪也就逐渐消失了。

二、全面加强听、说、读、写技能训练。

随着素质教育改革的实施，新课程标准的逐渐完善，俄语教学日趋注重培养学生听、说、读、写技能训练，四者之间相辅相成。

一）训练学生听正常语速的能力。

教师从一开始就要使教学交际的语速接近真实交际的语速，以便尽早培养学生听正常语速的能力。

人为的语速过慢会破坏调型、重音的规范，会影响学生的快速反应，以致削弱学生的注意力。

如教师在朗读课文时，学生不看书静听，主要是依靠听觉理解课文的内容和模仿教师的语音语调。

教师第一遍朗读宜用慢速，碰到难句或生词可停下来加以解释，读第二遍时要用正常的语速，以及训练学生整体感知听到的内容。

只有训练正常语速的能力，才能培养起不借助心译直接理解俄语连贯言语的能力。

二）说的形式多样化，情景化。

当学习情景对话时，我们可把全班分成几组，将对话进行部分替换，由小组推行选中心发言人（2人）到台前进行表演。

如果学习的是短文，我会布置学生用自己的语言概括文章或大意，在提问个别学生时，教师要特别关注那些暂时没有回答问题的学生，要求他们一方面要聚精会神地听别人的回答，同时也要主动地想出自己对这个问题的答案，如发现自己的答案与别人的不同，可举手要求回答，这样来组织个别提问就会使每个学生都有收获。

三）诵读是培养阅读技能的重要手段。

朗读有助于训练学生的语音、语调，有助于检查和促进学生对读物内容的理解。

只有通过朗读训练，才能使学生逐渐养成正确、流利、有表情的朗读技能。

朗读时，眼、耳、口、脑同时并用，有助于牢记所学的词汇、句型和语法知识。

朗读的滚瓜烂熟，再用之于口语，就会不假思索，脱口而出。

朗读也有助于口语的发展，朗读作为教学手段所起的作用是多方面的，既可作为传授知识，培养技能的手段，又可作为巩固、复习、检查知识和技能的手段。

四）加强写作，注重积累。

在培养学生写作能力的过程中，坚持“句—段—篇”的训练程序。

起初，可让学生积累词汇、句子等佳句，然后再要求学生写日记，开始只写简单句，用几句话的意思表达清楚，然后逐渐增多，对于写得好的日记则要在墙报中进行展示，这样既能鼓励写得好的学生，又能鞭策其他学生努力写好日记。

初中阶段的作文基本都是记叙文，如“Моясемья”、“Нашашкола”、“Нашгород”等。

每学习一个话题之后，在布置学生进行写作，批改时写得好的作文直接誊写在作文本上，写得不合格的作文则对学生进行当面批改，指导之后则要进行第二次面批，直至合格后才允许写在作文本上，时间久了学生的写作能力就有了明显的提高。

初中阶段的应用文写作主要有“贺卡”、“病假条”、“邀请函”、“菜单”、“课程表”等。

首先要掌握书写的格式、写作的技巧。

每训练一个应用文，要求学生口头表述，当面批改效果较好。

三、利用多媒体技术培养学生的能力。

如今，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等综合性人才，是我们每位教师都应该认真思考的问题。

因此应充分利用多媒体教学这种优势，有意识地对学生进行各种能力的培养。

一）创新能力的培养在于动手动脑

看到才能想到，想到才能做的更好。

如在八年级下第二课讲的如何写贺卡，这时可用动画做了一个同学虚拟的生日，同学们送去真挚的祝福，学生在下面制作。

新年来临之际，我们可让学生精心制作贺年卡，通过制作贺卡把孩子们带入了一个神秘的世界，进入知识的殿堂，焕发了创新精神和创造力。

二）创设俄语交际情景，培养学生的交际能力

“情景”是俄语教学的一个“小天地”，如果教师在俄语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的俄语交际能力。

如：

我们在讲“Нарынке”一课时，可先动画示范用俄语怎么买水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行买卖，并让学生进行扩展，在这些活动中，学生的交际能力得到了大大的提高。

三）发挥学生的主体作用，培养自学能力。

多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生思维的广度，提高思维的灵活性，深化思维能力。

为了体现学生的主体作用，可以增加学生思考的内容。

另（来自:

WwW.:

俄语说课）外还可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度，在教学过程中层层设疑，引导学生思考，通过观看课件，他们就会产生强烈的求知欲，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限。

通过各种渠道去获取新知识，使“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

四、开辟第二课堂，帮助学生更深入地学习俄语。

第二课堂是课堂教学的延伸和补充，组织多种多样的课外活动也是培养学生学习兴趣的有力措施。

教师应结合学生身心特点，有机结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动，这样有利于巩固、扩大学生的知识面，开阔视野，提高听、说、读、写等各方面的能力。

我们可以开展此类活动：

开设俄语角，教唱俄文歌曲，组织观看或表演俄文短剧，观看俄语电视节目，组织俄语竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等活动。

这些活动无疑能诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用俄语能力都起着潜移默化的作用。

作为一名俄语教师，应适应新课改的需要，加速转变角色，不断进行知识的补充与更新，经常涉猎各领域的知识，扩大知识面。

进一步深化俄语教学，要努力让同学们心情愉快、饶有兴趣地上好每一节俄语课，只有这样才能有效地提高俄语教学质量，才能收到较好的教学效果。

篇三：

俄语精读说课稿

俄语精读

主要教学任务：

讲授俄语语音、语法的基础知识和常用词语，培养在日常生活题材和一般社会、文化生活题材