最新初三英语二轮复习建议Word下载.docx

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以最好的条件----有实物投影----为例，投影并指出和纠正三个学生的作文错误，15分钟能够吗？

完形和阅读中长难句分析、做题技巧、寻找信息的方法，等等，都要训练，这几条中那一条不要三五分钟才能有效？

所以，评讲试卷的时间至少要一节课。

否那么就只能完成对答案，无法让学生形成做题能力和解题技巧。

这就解释了为什么有的老师让学生做了那么多完形，学生的完形分数却提高不大。

还有后续稳固。

做完了，讲完了，但是没有后续稳固，结果会是怎样的？

大家的既往工作经验足以昭示结果，根本不需赘言。

三、不必做名词、动词、副词形容词等专项复习。

不做这些专项复习，一是没有时间，二是因为平时落实形合意识，就可以不做专项复习，这些专项已经被拆解到平时的教学中了。

如果最后还有时间，可以做题型的专项练习，如补全翻译、任务型阅读等。

四、提倡使用小短测，不推荐继续使用听写本。

到这个阶段，听写少了，覆盖面不够，听写多了那么有以下弊端：

耗时〔10个短语5个句子在这个阶段不显得很多，但用时很多〕、无效信息多〔非考点信息也得写〕、批改负担重〔学生的任何错误都得改〕、订正反应时间缺乏〔各科老师都在“挤〞〕。

小短测的长度是半页纸，更像个小纸条，而不像

为提醒。

小短测的编写要注意：

让卷面看起来清清爽爽、疏疏朗朗，标点符号使用标准，留的横线要够学生写字。

英文使用TimesNewRoman格式。

页边距适当拉宽以容纳更多文字。

随着温度的升高和中考的迫近，学生的心理、情绪都会有所变化，练习编排的质量越高，看起来越赏心悦目，越有助于达成我们的目标。

上面提到的小短测在坚持几天后，中上等学生就会知道老师会有这种测试，考的内容主要是前一天练过的，而且老师会改，自己做得怎样老师很清楚，做得好，老师会表扬鼓励，做得不好会挨批。

这样，这些孩子就会抓住上面提到的那两个时间节点：

睡前和醒后。

只要这两个点抓住了，稳固的效果就必然上去，中考分数自然就提高了。

这种小短测是把同一份内容复制成两份，构成一张练习，印刷后一撕为二，或者两个学生一张，由他们自己撕。

为了不让学生撕坏，中间的留白有四行那么宽。

小短测是我当年在山左口时使用过的方法。

是真的有效，甚至能化腐朽为神奇。

连年倒数的山左口，后来一跃成为农村前三名，这是做法之一。

我们学校现在搞课后稳固案，落实到位的话，很像小短测，老师自己批改，效果很不错！

今年春节，我那时的一帮学生请我吃饭，他们当中没有一个考上学的，吃饭的时候竟然提到了“小纸条〞，很自豪地提到自己虽然没考上学，但英语成绩好。

但是“小纸条〞能成为他们共同的记忆，是不是说明这种方式用好了，作用不小呢？

如果现在大家继续小纸条的话，不仅是回忆，还可以让回忆延续，真好！

尤其对学习薄弱的学生，化整为零，一口一口易消化吸收，我们正在做。

也希望自己能坚持下去

不少老师没用过这种方法，刚刚操作起来可能会有这样那样的问题冒出来，只要不断根据学情调整，就能找到到最正确状态，这也是为自己做个积累。

但不能浅尝辄止。

总之，强者面前总有路，弱者面前总有墙。

生源质量让我们头痛的同时，也重新正视我们自己，感谢王老师的分享！

由于学生差异较大，所以，建议最后两题难一些，并在题号旁加星号。

这里的心理暗示，对优生和薄弱生的心理影响，不用我说吧？

如果某个学校有德艺双馨的老师存在，小短测的质量和频率就能有保证，但如果一个组离心离德，个个斤斤计较，这事八成要砸。

比方，如果有实验中学李敏、王建、王志翠老师和外国语张敬贤老师这样的老师在，整个学校都受益。

很感动的是，我们学校的备课组长都很好，尽职尽责，老师们在一起团结向上，相互扶持，也因此，让英语这门学科不至于落伍太厉害！

初三复习，这个时候优生还有两分的提高空间：

作文。

严格批改优生的作文，指出其中所有的形式错误和句子结构缺乏。

上午提到严改优生的作文，可以提高2分。

其一是作文本身可以因为错误的减少而增加分数，其二是在学生意识到自己的很多错误仍然是源于形式不对，而会强化形式变化的意识，并意识到自己的哪些形式容易出错，这导致他的词汇题、选词组填空和补全翻译也会少犯错误。

所以，我说的2分，不夸张。

但中下等学生因其智力因素和非智力因素的影响，使得他们没法完成这样的提高，况且老师的精力时间也无法做到批改那么多的学生的作文。

最近，有些学生的作文到我这里，仍然看到有的老师在给学生打总分值。

我真是纳闷，反反复复的解说就没有用处？

学生的作文里明明有错误存在，书写也不算出色，更谈不上有文采，为什么要给总分值？

这种俗气的“鼓励〞有鼓励作用吗？

到最后这两天了〔算考英语前的那天晚上〕，初三老师们不要慌，更不要无所事事。

大局已定，指望运气好能碰上哪个知识点，几乎不可能。

那么，做什么，就老老实实地改学生的作文，有实物投影的班级最好。

没有实物投影怎么办？

不用我说吧？

上面提到大局已定，不要指望碰运气撞上知识点，但可以撞上完形填空。

今年是周薇老师命题，说不定完形又是那篇阅读改编的。

大家选材时，注意这么几点：

一、这篇文章是否符合“劝人向上、劝人向善〞的特指？

如果是，可以挑出来让学生重点读一读；

二、网上搜搜，这篇阅读是否曾被改编成完形？

如果是，把它向后放；

第三、生词不能是否太多？

多到不容易改编了？

如果是，可以不理睬，因为中考指南上的有些文章竟然来自高考题。

把这些因素都考虑后，就找不到几篇文章了。

请在剩下的这段时间内，注意讲解语言现象时强化三种关系：

形式和功能的对应关系、词性和句子成分的对应关系、衔接和配属关系，不能就点讲点而不计其余。

视导时还提醒：

要浅入深出。

由于很多知识点都讲过不少次，对中上等生来说，似乎很“浅〞，此时，要把背后的原理揭示出来，这就是“深出〞。

汇编中的句型几乎都经过了改编，尽量多地承载了信息，因而有的句子长度、难度都不小，请薄弱班级简化使用。

在学期初的时候，解释过：

以后，考前不再发考试范围，但出题的范围仍不超过这个汇编。

英语教学其实就三大块任务：

词汇、语法框架和听说。

瞄准核心目标，抓大放小，剔除细枝末节，提高效率。

在复习阶段，务必注意讲透语言特点，为今后的学习奠定根底。

刚刚强调了语法核心工程表和分单元语言要点，是这个意思：

下载下来，编题时对照着设题，以确保不遗漏要点，这有助于步步为营地搭好语法框架，至少可以帮助学生完成形式和功能的对应。

我在每次出试卷的时候，都是看着这两两局部要点的，所以，所有工程都会考查到，所有学生学过的动词形式、格性数级的变化都会一个不落。

还有一点要强调的，无论是期末复习还是中考复习，都不需要做很多题，而是要把做过的题落实下来，既掌握知识点具体的形，又理解其背后的因，这才能开始真正的掌握。