中学生良好行为习惯养成教育开题报告Word下载.docx

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（一）理论价值

开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格的发展。

创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。

进一步丰富国内关于养成教育的理论和初中生道德发展和形成的理论研究，为实施素质教育架起新的支点。

为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

（二）实践价值

为了进一步推进以德治国方略的落实，早在2001年10月，中共中央就颁布了《公民道德建设实施纲要》。

2004年2月26日中共中央又颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》中加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。

开展这项研究，我们将着眼初中生的日常行为，着重进行有关初中生在做人、做事和学习等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，以使广大初中生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为

初中生健康人格的培育奠定基础。

1．养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发

展的基础。

中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：

“少成若天性，习惯成自然。

”对后世养成教育产生了长远的影响。

明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。

著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：

“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。

外国有句话说：

“好的开端是成功的一半。

”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。

做人是挺难的，一定要从小就加以训练，养成种种优良的习惯和态度，在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。

“慎始则善终”，这是必然的结果。

由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。

培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。

青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。

人们常说，忘不掉的是素质，而习惯就是忘不掉的最重要的素质之一。

习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究良好习惯养成教育问题。

2．抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。

在新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符合时代需要高素质的公民。

青少年是整个社会成员的重要组成部分。

他们也是成长中的小公民。

他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。

从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。

青少年道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。

帮助广大青少年养成良好的行为习惯，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。

青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。

青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。

如果说以德治国是一项系统工程的话，那么青少年的道德培养就是这项工程的基础工程。

3．抓好良好习惯养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。

就普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。

造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。

如，我们德育工作调子很高，但脱离学生的实际；

有的教育活动只重形式，不求实效；

还有我们对养成良好习惯教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。

对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。

“万丈高楼平地起”，整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的日常行为习惯之上。

良好行为习惯的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。

正因为如此，中央两厅在《进一步加强和改进中学德育工作的意见》中明确提出了中学德育工作中要对学生进行“文明行为习惯的养成教育”。

可见，良好习惯的养成教育是中学德育工作的重要任务之一，也是当前迫切需要解决的问题。

就我校的情况来看，学生流动性大、留守学生多，行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。

因此，学校提出了“德育为先，成人成才”的办学理念。

开展良好习惯养成教育的研究，正符合我校的需要。

4．抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性。

由于长期受应试教育的影响，就我国目前中学教育的实际看，在德育中，不仅忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。

我们常常看到的一个尴尬事实是：

我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中、小学，甚至幼儿园补课。

可见，培养青少年的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展。

另外，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

落实《建议》精神必然要求改进和加强学生的道德教育。

帮助广大中学生养成良好的行为习惯，既是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重

要标志。

二、研究内容

良好习惯养成教育是学校德育教育的主要内容之一，是以培养青少年各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，所以实施养成教育是一个十分艰巨的工程。

它需要教师长期坚持不懈地对学生进行教育，它需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。

培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进学生健康人格的发展。

在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。

在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。

在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。

这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

三、具体措施

1、每周一利用升旗时间对学生进行一次爱国主义，理想主义，遵纪守法、文明礼仪、消费习惯，品质培养等方面的习惯养成教育。

2、每月召开一次主题鲜明、教育目的明确的主题班团会。

3、班主任利用晨会或午会时间对学生宣传《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《二十五中学礼仪标准》等规章制度，进行自查自找。

4、各班为学生建立《学生良好习惯养成教育评价手册》。

5、每周五进行全校卫生大清扫，对学生进行体验劳动真谛教育，树立学生劳动光荣自己事情自己做的意识，提高学生动手实践能力。

6、与社区、工厂等加强联系，为学生提供学工、学农的场地，增加学生参与社会实践活动的机会，加强与他人交往的能力。

7、每周一召开班主任例会，对班主任进行“学生良好习惯养成教育”方面的教法指导。

8、利用两操时间，结合学生特点，爱好等进行适当的体能训练，培养学生良好的体育卫生习惯。

9、定期组织“法制教育讲座”或“交通安全讲座”，对全校师生进行安全法制教育，增强师生的安全和法制意识。

10、收集、整理“学生良好习惯养成教育”活动中的材料，组织相关人员开展“经验交流会”，对典型的经验进行及时的总结和推广。

11、每学年开展1——2次社会实践活动，增强学生对社会的了解，增强学生的社会责任感和使命感。

12、开展丰富多彩的校园文化艺术活动，调动学生的参与意识，调动学生参与的积极性，在活动中培养学生良好的习惯。

13、利用道德实践日记，特色班建设引导学生反思自己的言行，促进学生的习惯养成。

14、利用《绿茵报》班级橱窗、黑板报、走廊展板等教育专栏，对学生的行为引导，利用环境潜移默化的育人。

15、组织值周教师、值周学生对各班学生遵守行为习惯情况进行全天监督，对违反常规情况按照“值周评比细则”进行及时处理，每两周进行一次红旗评比。

16、利用家长学校培训机会收集学生在家表现情况，用以调整学校教育。

17、定期组织有关“学生良好习惯养成教育”的征文活动，评比优胜人员给予奖励。

18、开展校园文明用语、规范礼仪竞赛。

19、利用多媒体资源组织学生观看有关安全、法制、心理教育的专题片。

20开展“我是校园小主人”活动，培养学生主人翁意识，进而自觉维护校园整洁。

四：

过程安排

1、2008年9月——2009年1月启动阶段

（1）做好宣传发动工作。

各班级利用晨会，班会等形式进行广泛的发动宣传。

给学生讲清开展“学生良好习惯养成教育”活动的重大意义，让学生明确活动的目标和任务。

（2）对参与人员进行培训，明确课题研究的内容和目标。

（3）制定关于良好习惯养成教育的工作制度，对学生进行目标式培训，使学生明确此次活动需要达到的要求。

2、2009年3月——2009年8月初步形成良好习惯阶段

（1）切实加强对推进“学生良好习惯养成教育”活动的指导。

（2）开展学生良好习惯摸底调查，进一步完善相关制度，出台学生行为习惯评估办法，制定良好习惯养成的培养训练方案。

3、2009年9月——2010年10月形成良好习惯阶段

（1）在第二阶段基础上，通过比赛、观摩、交流、介绍、表彰等形式，对相关人员在活动过程中所取得的成绩给予肯定。

（2）利用“家长会”“家长学校”等形式向家长征求开展“学生良好习惯养成教育”活动的意见和建议，做好改进和反馈工作，为扎实，有效开展“学生良好习惯养成教育”搭建平台。

4、2010年10月——2010年12月总结和成果推广阶段

（1）在实践中逐步形成我校的“学生良好习惯养成教育”的活动特色。

各班级在活动中要不断丰富活动内涵，充实活动内容，形成详尽的活动成果，为长期坚持开展“学生良好习惯养成教育”活动积累经验。

（2）评选先进集体及个人，给予表彰，推广有价值的“学生良好习惯养成教育”的经验材料。