小猴子下山试讲教案Word下载.docx

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　　小猴子下山试讲教案第1篇

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。

通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

（1）板书课题，读准课题。

（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。

反犬旁还有哪些字？

猪·

狗·

猫等，和动物有关。

（二）朗读课文，识字。

（1）范读课文，请认真听准每个音。

（2）圈出生字，借助拼音读生字。

学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié

）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的`“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。

男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：

第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？

画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。

所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。

学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。

教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。

通过朗读理解内容，体会结构特点。

达到正确流利朗读的程度。

加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。

正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。

也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。

多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。

在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。

所以，将课后第2题调整为：

小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。

考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；

结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；

表格中重点词语、动作词语的选择填空；

情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。

这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。

实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

　　小猴子下山试讲教案第2篇

　　１．指导学生认识“猴、结”等１２个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；

会写“块、非”等７个字。

　　２．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；

利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘”等词；

积累“又～又～”形式的词语。

　　３．指导学生了解课文内容，结合插图，练习讲故事。

　　４．引导学生懂得做事要明确目标、有始有终的道理。

　　１．指导学生识字、写字、练习朗读、理解、积累词语。

　　２．引导学生懂得做事要明确目标、有始有终的道理。

　　２课时

　　第１课时

　　１．（出示猴子图片）大家看，这是什么动物？

（猴子、小猴子）

　　２．今天，我们一起去读一个有趣的故事。

（板书课文题目：

小猴子下山）

　　１．引导学生画出本课生字，并借助拼音拼读生字。

　　２．引导学生读课文，找出课文中“又～又～”式的词语。

　　３．引导学生练读“又～又～”式的词语。

　　４．引导学生拓展运用。

　　（１）仿照课文，说一些“又～又～”式的词语。

　　（２）选一个“又～又～”式的词语进行说话训练。

　　１．出示生字“块、非、常、往、瓜、进、空”，指导学生认读生字，并口头组词。

２．指导学生观察生字在田字格中的位置，掌握生字特点。

　　３．重点指导书写“非、瓜、进”。

教师范写，引导学生描红、仿写。

非：

注意笔画顺序先写左竖与三横，再写右竖与三横。

　　４．展示学生书写作品，并进行讲评。

　　把要求会写的生字一个写５遍，并各组一个词。

　　第２课时

　　１．出示生字卡片，指名读，齐读。

　　２．指名分段读课文。

　　１．教师范读课文，引导学生初步感知课文内容。

　　２．小猴子下山，他先后走过了哪些地方？

（板书：

路线）教师请几位同学来接读这个故事。

（教师在学生接读过程中及时正音。

）

　　３．（出示图片）听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗？

　　４．根据课文内容练说：

小猴子下山，先来到了一（）玉米地里，然后走到一（）桃树下，接着走到一（）瓜地里，最后看见了一（）小兔子。

　　１．引导学生学习第１自然段。

（１）引导学生自由读第１自然段。

（２）指名读，思考：

小猴子看见又大又多的玉米，他是怎么做的？

　　引导学生将“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）”一句补写完整。

　　（３）指导朗读，练读第１自然段。

　　（４）齐读第１自然段。

　　２．引导学生学习第２～５自然段。

　　（１）（出示课文第２幅图）引导学生将“小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）”一句补写完整。

　　（３）引导学生依照学习第１、２自然段的方式，口头说说第３、４自然段的内容。

　　（４）（出示课文第５自然段）引导学生思考：

“只好空着手”体现了小猴子的什么？

（无奈）小猴子最后为什么“只好空着手回家去”？

　　１．学了本课，你觉得小猴子是一个怎样的动物？

　　（小猴子是一个做事不专心、三心二意的动物。

　　２．过了几天，小猴子又准备下山。

下山之前，你想对小猴子说些什么？

　　１．将小猴子下山的故事讲给家长听。

　　２．和家长交流小猴子的做法。

　　在教学中，教师注重培养学生自主、合作、探究的能力，并采用朗读、填空、自由发言的方式，提高学生的语言表达能力和语文素养。

　　小猴子下山试讲教案第3篇

　　一、导入：

　　同学们你们喜欢小猴子吗？

那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。

有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？

你们想听吗？

好这节课，我们就来学习第１３课《小猴子下山》。

　　二、新课：

　　１、请同学们把书翻到５３页，教师范读课文，学生想：

这篇课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。

　　３、指名认读生字。

开火车读生字卡片。

　　４、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。

　　三、分段学习

　　１、学习第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？

看到什么？

心情怎样？

它是怎么做的？

　　②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？

又为什么要扛着走？

　　④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。

边读边用动作表演出。

　　２、想一想老师刚才提出了哪些问题？

　　学生自学课文的2、3、4自然段。

　　出示学习向导，指名向导。

学习向导：

　　1、读一读：

小猴子来到什么地方？

　　2、议一议：

小猴子是怎么做的？

你认为哪些词应该重读？

画出重读的词。

　　3、演一演：

请你边有感情的朗读边表演这一段