第学前班上册数学教案Word文档格式.docx
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二、新授
1、师:
请小朋友伸出你们的手指。
你们知道哪个手指表示1吗？
那你觉得哪个手指做起来最舒服？
那我们可以用食指表示1。
谁会写1，那就更厉害了。
（指名）
2、齐读，指名读。
3、师：
1像什么？
（1像铅笔来写字）（出示课件）
4、（出示课件）咱们来数一数
5、师：
这有几只小鸭？
（出示课件）引出2
有谁会写2？
（指名）（齐读）
6、师：
2像什么？
（2像小鸭水中游）
用手指怎么表示呢？
三、巩固练习
1、请生用手指表示数字。
2、请生用点点表示数字。
3、请生来带读数字。
4、请生写1和2。
四、作业
写1和2各20个。
教学反思：
大部分孩子上课开始慢慢懂规矩了，基本消灭乱走动现象。
1和2大部分写得不错。
4、5人动作较慢，2、3人不会动笔。
重要的是把习惯培养好了，再开始慢慢教学。
第学前班上册数学教案
认识数字3、4和5
1--3
3
1、使学生认识3-4；
3、会用手指头表示3-5；
4、会写3、4和5。
写3、4和5。
课件、贴纸、数字卡片3、4和5、可数的物件
学习3-520分钟，写3、4和515分钟，5分钟互动
一、复习
1、请生用手指表示1和2。
2、请生用点点表示1和2。
3、请生用物体表示1和2。
4、请生背数字儿歌。
5、请生写1和2。
二、新授
1、这是数字几？
引出3（出示课件）。
数一数有几只小鸭子？
用点点怎么表示？
谁会用手指表示？
3像什么?
（3像耳朵听声音）
（出示课件）谁会写3？
来数数有几只耳朵？
2、看看老师的手指是几？
引出4。
用点点表示。
数一数有几只耳朵？
你们有几只耳朵呀？
谁来帮我数四只粉笔。
谁还能数出4个其它物体？
怎么写？
像什么？
（4像红旗迎风飘）（出示课件）数红旗。
3、引出5。
5怎么表示呢？
谁来用点点表示。
想知道怎么写吗？
（出示课件）像什么？
（5像称钩来买菜）
4、请生写3、4和5。
写3、4和5各8排。
有些孩子3和5写不好，有些孩子喜欢用以前的手势表示5，不是不
行，只是为了以后用手指算数时更加方便，最好要求学生用大拇指表示5。
做数学练习册练习四
1-4
4
完成练习四
先分类再数
练习四
做练习四20分钟，做课堂作业20分钟
一、集体做练习四
1、师读题，生举手回答。
2、其余学生做书上。
二、做课堂作业
数数
（）（）
（）（）
（）
这个练习大家数数都没问题，但是鱼太多，有些同学不会分类。
认识数字6和7
1--5
5
1、使学生认识6、7；
2、理解它们表示的数量；
3、会用手指头表示6、7；
4、会写6和7。
写6和7。
课件、贴纸、数字卡片6和7、可数的物件
学习6-720分钟，写6、715分钟，5分钟互动
1、请生用手指表示1--5。
2、请生用点点表示1--5。
3、看点点表示数字。
5、看图填数字。
6、按顺序填顺序
引出6（出示课件）。
6像什么?
（6像口哨吹得响）
（出示课件）谁会写6？
来数数有几只口哨？
引出7。
数一数有几只口哨？
谁还能数出7个其它物体？
（7像镰刀割小草）（出示课件）数镰刀。
4、请生写6、7。
写6和7各8排。
学生基本上上都会写，但“7”有少数同学会写反。
认识数字8、9和10
1--6
6
1、使学生认识8、9和10；
3、会用手指头表示8、9和10；
4、会写8、9和10。
写8、9和10。
课件、贴纸、数字卡片8、9和10、可数的物件
学习8、9和1020分钟，写8、9、1015分钟，5分钟互动
1、（出示课件）数喜羊羊，青蛙，鸽子。
2、看尺子填数字。
3、数珠子。
4、看点点写数字。
1、（出示课件）数一数操场上有多少人吊环？
有多少朵花？
有多少人踢球？
分别引出8、9、10。
2、指名生上来写数字。
3、指名根据数字画点点。
4、指名用手指表示数字。
5、１什么１，棍子１。
２什么２，鸭子２。
３什么３，耳朵３。
４什么４，帆船４。
５什么５，钩钩５。
６什么６，大肚６。
７什么７，拐杖７。
８什么８，眼镜８。
９什么９，汽球９。
１０什么１０，棍子打棒球。
6、抢答某数的前后是几？
三、作业
写8、9、10各写了5排。
8很多孩子写不好，有的能连写，有的不能连写。
9的孩子写得真的像个球。
有部分孩子把10写反。
做数学练习册练习五
2-1
7
完成练习五
分类数数
练习五
做练习五20分钟，写课堂作业20分钟
一、集体做练习五
1、师读题，学生举手回答问题。
2、其余学生写在书上。
二、写课堂作业
根据数量画圆形
1
8
9
10
0的认识
2--2
1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；
规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
2、培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
体会0的两种含义。
课件、直尺、0--10的数字卡片。
认识020分钟，练习10分钟，写010分钟
一、创设情境，揭示课题。
1、活动激趣。
师：
大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？
现在我们一起来玩一玩好吗？
（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。
）
2、设疑引出“0”。
刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？
（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
今天我们就来学习有关0的知识。
（板书：
0的认识）
[设计意图：
利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。
]
二、在活动中体会0的含义。
（一）理解0表示“没有”的意思。
1、观察发现。
大家知道小猴子最喜欢吃什么？
（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图
（1）]可高兴了！
看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？
（板书“2”）。
看看接着发生了什么事？
[分别出示主题图
（2）、（3）]
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；
它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。
（板书“0”）
2、小结。
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：
“没有”）。
像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。
创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？
学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。
3、说一说。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？
联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。
4、反馈练习。
看图填数。
练习四第1题。
学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？
（）（）（）
（二）理解0表示“起点”的意思。
1、跑步比赛，体会“起点”。
（1）第一次：
一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。
（进行思品教育：
要遵守游戏规则，这样才公平。
（2）第二次：
两名学生都从“0”度线开始跑。
（3）引出“0”的另一种含义：
表示起点的意思。
（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？
“起点”）
越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。
这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。
2、观察直尺，加深认识。
（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？
把你的发现跟你的同位说一说。
（2）汇报发现的结果。
（3）反馈练习：
A、填一填。
让学生顺数、倒数。
B、学生看尺子提出问题并请同学回答。
[设计意图：
通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。
]
3、排一排。
（完成课本P30练习四第2题）
（1）让学生拿出0—5的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。
（2）汇报。
（鼓励不同排法的学生上台展示。
灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维]。
4、说一说。
寻找生活中“0”表示“起点”的事例。
促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]
（三）、小结。
今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。
把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。
三、教学0的书写。
1、师：
我们已经认识了0，你觉得0像什么？
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