水南镇实验学校2016年下学期学生自主管理工作方案.doc

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水南镇实验学校

2016年下学期学生自主管理工作方案

一、班级管理现状：

传统的班级管理方式：

班主任日常工作繁忙、辛苦，每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。

这种传统的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。

自主管理的班级管理方式：

对班级管理而言，“管”是为了“不管”。

关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

其次，有关研究表明：

班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。

因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入研究的。

因此，我校提出了学生自主管理班级这一方案。

二、工作目标：

1、突破传统教育中班级管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合小学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

2、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

三、工作措施：

以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。

1、低年级：

教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。

在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。

到一年级下学期可尝试班长、中队长竞选活动，同时帮助工作有困难的班干部，促使他们尽快胜任班级管理工作。

二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。

2、中年级：

逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。

照章办事，明确责任。

逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。

3、高年级：

完善“依法治班”的管理思想。

构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。

根据每个小组自主管理的得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，表扬先进，激励每个同学不断进步。

四、工作成效

创建班集体的自我管理机制。

班集体自主管理的本质特征是：

学生是集体的主人，人人主动参与、积极创建集体生活，从而使班集体自主管理成为主体发展的舞台。

而创建班集体自主管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性和创造性的基础。

1、定期变换管理角色，实行全员性的值日班长轮换制，为学生自主管理创造条件。

按一定的顺序进行轮流，轮到时对班级工作负责。

具体职责如下：

记录出勤；检查个人仪表；维持课堂秩序；处理偶发事件；督促“两操”；监督卫生；填写班级日志等等。

班长轮流当，不仅使学生锻炼展示自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，提高他们自我约束的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。

2、设置多样化岗位，为学生自主管理提供机会。

把班级的每一块墙壁、学生在校一日活动的每一个组成部分，相对合理地设置成管理岗位。

让班级“事事有人管，人人有事做”，在学生实行自主管理的过程中提升自主管理的能力。

3、创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。

班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议；对班干部工作提出意见。

五、具体工作

1、召开专题班会，学习《水南镇实验学校小学生自主管理实施方案》，使学生深刻领会活动的意义，明确实施办法，激发参与热情。

2、科学设置班级自主管理岗位。

以本学期期的培育内容和学生在校一日学习生活内容为主要依据，科学设置班级自主管理的岗位。

做到空间和时间上的全覆盖。

建议可从班委、学习、纪律、卫生、宣传、活动等方面设置管理岗位。

3、制定岗位管理职责。

以每个管理岗位的基本特征和《临港区小学生综合素质评价记录册》中本年段培育内容的达标要求为指导，制定班级每个管理岗位的管理职责。

管理职责的制定在班主任的指导下由学生中的骨干力量完成，体现学生的主体地位。

4、制定班级管理奋斗目标。

明确的班级管理奋斗目标有助于班级形成凝聚力，有助于增强学生自我完善的动力。

班主任要结合班级的具体情况和学生的年龄特点制定出班级自主管理的奋斗目标。

目标的内容既要有长远追求的共同愿景，更要有目前阶段具体内容。

5、成立班级自主管理考核评价小组，制定简单易行的考核管理办法。

考核评价小组由班主任担任组长、一名班干部担任常务副组长，成员由班级的骨干学生组成。

六、量化成绩运用

每学期每生的底分是100分，实行加减分制度。

学期结束时，以全班最高量化分的同学为基准，来换算分值，其中，综合量化分数要占到学生综合素质的40%，而文化课分数占学生综合素质的60%，最终的优秀评选，将根据综合素质量化名次里选出（如：

5

（1）班有51名同学，学期末可得到学校颁发的15张各类奖状，本班将从综合素质量化前15位同学为颁发奖状）这一方案的试行，将彻底打破“高分即是好学生”的传统思想，将班里所有学生重新放在同一起跑线上，让班级里的中等生、特长生、以及后进生，打破“无论我怎样学习，总是赶不上前几名，也得不到大家认可的心理”真正的让学生做到全面发展。

附：

班级量化办法及具体实施方法如下：

（一）综合量化的项目有：

卫生、纪律、作业、成绩、其他。

下列一项不符合要求扣个人量化分0.5分

卫生：

个人卫生和班级卫生。

个人卫生：

校服干净整洁；课桌桌面整洁，洞内整洁有序；不随便扔垃圾。

班级卫生：

班级卫生区及室内整洁并得到学校认可（以流动红旗为准）。

纪律：

包括个人活动和集体活动纪律，个人活动具体指看学生能否坚持执行学校的规章制度，如按要求穿校服、戴红领巾、校牌、课堂上认真听课、积极回答问题；集体活动指两操能认真做操、周一升旗及其他活动能按学校统一要求，统一行动。

放学时，按照学校要求排列好队伍，指定负责人，按指定路线行走。

作业：

针对学生中，有应付作业甚至不写作业的情况，每天早上，小组大检查并写出组内情况，交由值日同学一并反馈。

成绩：

这一项专门针对单元测试。

下列每一项加个人量化分0.5分

其他：

包括“好人好事”、“拾金不昧”等。

若整个星期，班内卫生、纪律较好，且得到学校认可（流动红旗）

成绩方面：

对于每次（单元测试）成绩下降10分以内的不加也不减分；每上升5分，则加量化成绩。

附:

考核表格

水南镇实验学校年级班综合量化考核表（样表）

20年期

项目

姓名

卫生

纪律

作业

成绩

其它（好人好事、拾金不昧等）