课堂教学策略研讨课活动总结Word文档格式.doc

课堂教学策略研讨课活动总结Word文档格式.doc

《课堂教学策略研讨课活动总结Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学策略研讨课活动总结Word文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这次研讨课是继汇报课之后，针对市主导课题“构建高效课堂行动策略研究”的子课题，确定了4节有可研究性的课堂，进行以教研组为单位地研究讨论和课堂展示探究的活动。

下面我对这次研讨课活动进行总结：

一、教学方法使用，能够尽最大程度调动学生的学习积极性。

这节课，做课老师的教学方法运用的比较科学，主要是真正调动了学生学习的积极性，更多的学生积极地参与到课堂活动中来，并从活动中有所收获有所成长。

中华老师的“发现式”教学法，让学生自己在完成教师有意安排的训练题中发现出现的特殊结果，在教师的指导下进一步发现规律，从而得出“平方差公式”。

一般来说，公式得出之后，便是应用，中华老师并没有急于让学生直接练习解题，而是引导学生观察公示一般式的构成特点，然后，在写出命题中经常出现的几种类型的变形，以理解公式中等号左边两个因式和等号右边的式子的特点，这样学生利用公式解决问题时，就不会因不熟悉公式而出现马虎现象。

这种以发现规律而形成知识，自会给学生深刻的印象。

昱莹老师分组实验探究，让学生在可触及的实验中感知到光在通过两种不同介质的界面时，发生折射现象，并且还能直观地看到折射角与入射角之间的关系，这样的教学方法要比教师讲授实验或直接告诉结果，给学生的印象要深得多。

在这个时候，教师帮助学生把光的折射表述出来，并在关键性词语上有所标记，加深学生的印象。

张莉莉老师所用的“导学案”带着学生进行了自主学习，这样学生能够在“导学案”确定的目标下自主学习，“导学案”不仅确定了目标，而且，提示了学生应该按怎样的思路进行自主学习，可以养成学生自主学习的习惯和学习的方法、思路。

亚男老师的这节课所运用的教学方法比较多样，单说导入就已别开生面了，利用哈佛大学心理学院对学生消费心理的测试问卷导入课堂学习，激起了学生的学习热情。

接下来，以自己要购置手机，请同学们为自己推荐手机的相关信息，如此的接近学生生活，学生的参与意识被激发得极为强烈了。

同时也逐渐的让学生认识到生活中消费种类繁多，但是，消费者的需求和购买能力总是有限的。

至此，再以小品《不差钱》中，小沈阳的“经典”消费观过渡到合理消费的学习中来。

课堂上学生对生活现象的表演，学生对教材中资料解读与理解，加之对自己手头的费用支付方式及结果，教师给以及时的指导，让学生认识到理财的意义。

树立了学生的正确的消费观念——不攀比、不盲目消费，要绿色消费、要环保消费。

二、教学过程的设计，符合学科的特点。

每个学科都有着各自不同的特点，数学注重培养学生的思维能力；

语文学科注重语言的运用和人文的教化；

物理学科应注重于对学生观察能力的培养、观察生活的习惯、探究自然奥秘的兴致和意识；

思品学科旨在树立学生的正确价值观和世界观。

常中华老师的这节课就紧紧地把握了数学的学科特点，注重了学生思维的开发，他依据学生的年龄特征设计了这节课，循序渐进地引导学生的思维发展，以此，不断地刺激学生的思维的活跃性，最终完成了本节课学生的思维所应达到的活跃度。

特别突出的是他的习题的设计，既有层次，又有梯度，利于学生的思维度逐渐加深。

李昱莹老师组织学生动手实验，通过实验观察，将抽象知识形象化，将理论知识直观化。

抓住自然科学的特征，有效的认为的模拟创造自然现象，再通过思维的逆向整理，把生活现象抽象化、理论化，加强了学生的理论理解能力和对自然现象的正确理解和认识，同时激发了学生的学习兴趣和对自然的热爱的情怀。

张莉莉老师清楚语文学科的工具性和人文性特点，以语言的载体传递人文的情感。

在教师的指导和引导下，学生通过阅读，与古人交流人文思想，在感受到语言之美、之气势、之浓情，又体会到作者内心对美好生活的向往，对生活的热爱之情。

教师在教学时，落实于关键字词的理解，帮助学生认识古代的语言与现代的异同，穿越时空，虚拟还原现场。

体会作者现实的情感世界，激发学生对现实生活的热爱，及对美好未来的憧憬。

思想品德学科是加强学生的道德修养、提升学生得到的觉悟、树立正确的世界观和价值观。

孙亚男老师牢固的抓住这一特征，极力地调动学生参与课堂活动，使学生在课堂活动中感受到生活中的是与非，在明辨是非的过程中正确认识人的价值取向——在本课中，便是正确的消费观念。

教学过程中，教师的对知识和学生感受知识的对接点找得很准，触动了学生的敏感部位，所以，学生学习得非常的兴奋，以至于本节课几乎没有教学的死角。

而且教学中教师富有激情得导学，更激起了学生的情绪。

教师语言节奏明快，都使学生产生情感的共鸣。

这就像“搔痒”，一要找准部位，二要有合适的力度才会止痒。

基于本次研讨课活动，我想谈一下我个人的几点感触。

研讨课，顾名思义，就是以研究讨论课堂上的教学新策略运用和新方法使用效果和其能产生的教学效应、教学效益为活动目标。

它所建立在教师发现课堂教学中的瓶颈问题上或教学中的疑惑。

这一教研活动是为了解决教学中的实际问题，而集集体智慧、集体力量来研究论证方法策略的可行性，在课堂实践中发现亮点和突破点进行归纳总结，找出不足和缺点以寻求弥补和纠正，进而再实践，不断地完善这“缺憾的艺术”。

所以，看到的是“研讨课”的有效开展，需要有教师们的探究意识来作为动力。

研讨课，受益者不仅是作课教师本人，应该还有每一位参与活动的教师，只要教师认真参与活动，教师一定能从中找到自己所需，从中获得专业成长的元素。

在研讨和交流的过程中，个人的教育观念也会有所更新。

教师对现代教育的理解各有不同，在活动中就会有着不同的表现，所谈出的见解各有不同的层次和深度，但是，在教师之间一定能够启迪、影响、辐射和引领的作用的。

教师观念的更新，需要教师经常学习，充实自己的头脑，代谢自己的思维方式，与时俱进地发展自己的思想。

思想动机是行为的方向，新的思想就会产生新的行为，教育极具时代性，新时期的教育对象和教育环境已经发生了巨大的变化，教育的模式，教学的策略，教学的手段都应该在继承传统优秀经验的基础上，有适合现代的社会现状的明显更新和发展。

这样，会探究出适合现代学生特点的教学模式和教学策略。

在课堂上，教师要有能感染学生的激情，赋课堂以灵魂，激起学生的兴奋，活跃起来的学生才能积极参与到学习之中。

学生本身有参与的愿望，但是，它被尘封着，需要教师点燃这种欲望之火，让学生想参与，参与其中有乐趣，参与之后就会有收获。

成就感还会促进他的再学习的欲望。

教学活动有着非常明显的时代性，所以，教学思想理念必须与时俱进，它一定要聚焦社会现状，针对教育对象的时代特点，因时而异的探寻符合时代特征的教学方法，获取最大的教学效益。

肖家乡第二中学姜延魁

2014年11月21日