课堂教学改革汇报材料Word格式文档下载.doc
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专任教师42名。
为了稳步推进我校课堂教学改革,优化课堂教学结构,提高课堂教学效益,自2009年3月学习嫁接“杜郎口三三六教学模式”以来,始终围绕“自主、合作、探究”这一核心理念展开,创建“以学习者为中心的小组合作学习模式”,在整个课堂教学改革过程中,仔细分析学生情况,结合实际灵活选用教学方法,充分体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教育理念,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,提问面向全体学生,把学习知识和培养能力结合起来,相信学生,发动学生,发展学生,逐步形成具有自己特色的教学模式,实现了课堂教学改革新局面,教学质量得到了稳步提高。
二、课堂教学改革的经验
一、高度重视,制度保障。
根据教育局的安排,及时组织课堂教学改革动员会,学校领导、教师、学生以及学生家长、社会人员,从上到下,从内到外,积极开展课堂教学改革宣传,做到区域内人人知晓课堂教学改革,创造浓厚的课改氛围。
同时为积极稳妥地推进我校课堂教学改革,认真分析校情,成立了《永德县大雪山中学课堂教学改革领导小组》、《永德县大雪山中学课堂教学改革验评小组》两个课堂教学改革领导机构,制定了《永德县大雪山中学课堂教学改革实施细则》,课堂教学改革各项工作得到有序开展;
二、注重培训,促进课改。
针对我们教师认识不到位,受传统教学影响,为了改变这一传统教学局面,组织各种形式的培训学习,一是外出考察学习,2008年11月份至今已有5位教师到香港真道书院考察学习;
2位教师到山东杜郎口中学、昌乐二中、江苏省洋思中学等校考察学习;
10位教师到北大附中广州实验学校考察学习;
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3位教师到四川考察学习;
6位教师到北京参与TIP全封闭式英语口语培训;
二是邀请香港苗圃(30余人次)、澳大利亚(1人)、北大附中广州实验学校(3人)的专家、名师来我校调研做报告;
三是得到了清华大学教育扶贫办公室的培训项目支持,已有1人亲自到清华大学参与清华伟新“中小学校长教育管理培训班”学习,同时清华教育扶贫办派专家亲自到我校安装了远程教育“清华伟新”视频培训平台,已有我校多名教师参与了视频培训;
最后多名教师参与了省、市、县各级培训学习,校内经常组织校本培训。
通过各种培训学习,要求教师写出学习心得,改进计划等,使教师的课堂教学改革理念得到提升,思想得到统一,积极参与课堂教学改革;
三、稳步改革,初具模型。
从改革之初的嫁接山东省杜郎口等校课堂教学模式到县教育局定位“以学习者为中心的小组合作学习模式”,课堂教学改革已实施三年多的时间,我校认真按照县教研室的安排,通过教师自我探究,不断更新,加之学校组织过关课、研讨课、示范课,紧紧围绕“自主、合作、探究”这一主线,规范课堂教学,初步形成“自主、合作、探究”的教学模式:
第一步课前小插曲(5分钟),讲小故事、背诗歌、默写生字单词、复习上节课主要内容等;
第二步导入课题及学习目标展示(3分钟);
第三步检查预习情况或当堂预习并灵活检查(12分钟);
第四步合作探究(10分钟),第五步点拨补充(5分钟);
第六步当堂检测(5分钟);
第七步小结、布置下节课小插曲(5分钟)。
授课方式以多媒体为主,其它方式为辅,便于大容量教学活动的开展。
四、激活第二课堂,开展了丰富多彩的德育活动。
教育以德为先,德育贯穿于活动,让学生在参与活动中感悟、体会,从而内化为学生的内驱力,规范自己的行为,逐步完善自我。
一切活动为学生健康成长,快乐学习服务。
一个活动贯穿思想教育、能力提升,挖掘学生潜能,培养学生社会实践能力,学习知识,提升学习兴趣,陶冶学生情操等多项成果。
今后我们将开展更多有益于学生身心健康发展的活动,努力把学校发展成为“学生成长的乐园”。
最后抓实常规,服务课改。
学校教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求,为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,加强教育教学管理,规范教学行为,提高教育教学水平,制定了《永德县大雪山中学教学常规检查办法》,根据学校教师情况,划分语文、数学、英语、政治、理化、史地生、音体美信、班主任7个教研组,每个教研组每周安排1个课时开展教研活动,做到活动有主题;
实现双重调研(校内调研、校外调研)双赢,认真填写《永德县大雪山中学教研手册》,月末按照《永德县大雪山中学教学常规检查办法》检查教学常规,并做好反馈总结工作。
三、课堂教学改革的建议
课堂教学改革的关键在于怎样调动学生的积极性,即让学生动起来,而不是纯粹的照搬教学模式,还课堂于学生,还时间于学生,让每个学生在自主的学习中体验成功,成为学习的主人。
为此我们要坚定信念,顺应时代潮流,加大课堂教学改革力度,创建有特色的“以学习者为中心的小组合作学习”的教学模式,学校要制定课堂教学改革总体规划,配套切实可行的管理“制度”,“制度”是课堂教学改革得以实施的重要保证,没有“制度”就等于默认教师可改可不改,得过且过,为此学校务必要认真研究,结合学校实际情况,让每一位教师参与制定行之有效的课堂教学改革管理“制度”,使教师认识到课堂教学改革是势在必行,而且有章可循,赏罚分明;
同时要继续加强培训,对师生进行整体培训,转变观念,转变对课堂的认识,注重对学生能力的培养,不断创新,使我们的课堂更高效,达到教书育人的目的。