部编人教版七年级下册道德与法制 第三单元 在集体中成长复习 教案Word格式.docx

部编人教版七年级下册道德与法制 第三单元 在集体中成长复习 教案Word格式.docx

《部编人教版七年级下册道德与法制 第三单元 在集体中成长复习 教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级下册道德与法制 第三单元 在集体中成长复习 教案Word格式.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。

3.对教学内容的分析

“集体生活邀请我”，共有两目。

第一目“集体的温暖”，主要表达了三层意思：

一是每个人都有过集体生活的需要；

二是个人在集体中获得安全感和归属感；

三是感受集体荣誉感。

第二目“集体的力量”，主要帮助学生认识集体的力量，明确集体是有共同目标、分工明确的整体，集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情，集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

通过本课的学习，引导学生发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。

【学情分析】

初中学生的自我意识逐渐增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。

集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。

学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。

在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。

因此，过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。

【学习目标】

1.情感态度与价值观：

通过学生对班集体生活的回忆，感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感。

2.能力目标：

学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。

3.知识目标：

了解集体的内涵，知道集体对于个人成长的重要作用。

【教学重点】

集体的力量是强大的，同时集体可以影响甚至改变一个人

【教学难点】

集体带给我们温暖，每个人都有过集体生活的需要

【教学策略】

（1）采集生成法：

以生本教育理念为依托，通过课前对学生进行问题采集，了解学生问题，针对学生的调查问卷，利用学生的真实案例，进行加工改造后创设为核心案例。

（2）核心（冲突）案例教学法:

以一个核心案例为出发点，学生围绕案例中的矛盾冲突点进行分析。

在此过程中教师补充以辅助材料，以帮助学生开阔视野，透视问题本质，掌握相关的知识。

（3）积极引导法，通过教师引导发问、学生交流分享，在学生的自我分享中学会知识。

【课前准备】

针对所在班级进行了信息和资料的采集：

（采集表见附录1）

1.课前的问卷调查，了解学生对于现在班集体的认同感、影响力等认知情况；

2.利用班会课时间已提前开展“最美少年”的评选；

3.所在班级相关大型集体活动的照片和视频收集整理；

通过课前信息和资料的采集，将学生对班集体最感兴趣及存在的问题整合，作为教学中的核心问题，确定整体教学思路。

此外，“最美少年”的评选结果也作为教学设计中最大的亮点——“寻找身边的力量”的素材，评选结果将于实际课堂上展示。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

热身活动：

团队合作之小组齐步走

团队合作之小组齐步走

具体操作方法：

1、随机选择两个小组，课前仅有1-2分钟的时间练习；

2、正式上课时间两个小组分别展示练习结果；

3、全班同学现场投票，选出较为整齐的一组。

教师提问：

同样的时间内，获胜的小组为什么可以走得比较整齐？

1、表演小组现场展示；

2、其他同学观看表演后投票，以整齐为标准选出获胜小组；

3、学生回答投票的原因。

本活动一是活跃气氛；

二是以行为体验的方式，让学生直观地感受什么是集体，什么是更好的集体；

三是引出本课正题——集体。

讲授新课

活动一：

这一年，我们在五班

播放视频：

《这一年，我们在五班》

教师过渡：

五班这个集体成立快一年，一年中，五班人一起参加活动、一起学习，一起做了很多很多的事情。

这一年，充满了我们很多共同的回忆，请同学们来分享你在五班集体生活的感受。

学生观看视频，回顾一年来在五班的集体生活。

分享：

在五班，你的感受。

通过播放视频，学生在视频中看到过去一年在五班的点滴，勾起学生对一些班级大型集体活动体验的记忆。

另外，通过部分学生的感受分享，也能将其他学生带入情境，同时自然引出每个人都有过集体生活的需要，需要集体的安全感、归属感和荣誉感。

活动二：

这一年，五班硕果累累

这一年的五班在大家的共同努力下，在各类活动以及学习方面均取得了不俗的成绩，是什么成就了今天的五班？

下面请同学们以小组为单位展开讨论。

小组讨论：

1.时间：

3分钟；

2.讨论问题：

五班取得今天的成绩，具体原因有哪些？

3.每组有一个记录员，记录小组讨论结果；

（小组讨论记录卡见附录2）

4.讨论时间截止，即开始抢答。

学生回顾今天五班取得的成果，以小组为单位讨论并分享集体的力量来源于什么。

通过分享，将集体的力量来源具体化，一个优秀的集体，往往归因于多种因素；

同时也引导学生认识，每一个渺小的个人力量，优化组合，共同努力也能成就一个强大的集体。

活动三：

影响五班人

相信很多同学对五班有着自己的情感，我们自信，因为我们在五班，我们骄傲，因为我们共同创造了五班。

那老师想问，五班，具体影响了你什么？

学生分享集体对自己的具体影响，可以是整体，也可以是集体中的某个人，某些事对自己的影响。

不同学生在集体生活的感受是不同的，集体对他们的具体影响也不甚相同。

通过学生分享，可以发现集体对于成员的具体的影响，也为下一环节“寻找身边的力量”做铺垫。

活动四：

寻找身边的力量

教师展示“五班最美少年”评选结果。

✧活力少年：

肖家瑞

推荐理由：

他总是能给人一种元气满满的感觉。

课前带着我们大声朗读，上课积极地回答问题、活跃气氛。

他的活力总能感染身边的人。

他有着“初生牛犊不怕虎”之势，怀揣着一颗敢拼敢闯的心，浪迹五班。

✧智慧少年：

刘谭波

小小的身体里蕴含着大大的能量。

我经常怀疑，他的才智怎么可以如滔滔江水，源源不断。

他经常帮同学解答各类疑难题目，堪称行走的“作业帮”，而且还是幽默的“作业帮”。

✧才艺少年：

陈方茹

她是女生；

我时常觉得，她应该是体育系的女生；

体育场上总能看到她拼搏的身影，跑步、跳高……热爱运动的她为班级揽下了校运会的不少奖项，毫无疑问，她是运动场上一道独特的风景线，她也是五班大帝国的骄傲。

✧美德少年：

付雨琪

总能看到一个娇小可爱的身影，教室里、教室外。

每天她嘴角挂着的笑容，总让人心情愉快；

每次她弯腰拾起地上的垃圾，每次她开心地帮助他人，总能让我感觉到道德的闪光；

我觉得她很美。

美在她外在显露的灿烂笑脸，更美在她的一言一行，无一不在诠释着热情、平和，还有那纯朴真诚的善良。

✧最美少年：

陈洋琛

他是行走的“一休哥”，灵性十足，可爱幽默；

他是真人版的“百科全书”，常居成绩榜首，在同学眼中，似乎没有他解答不出来题，认真的他总是自带光环；

他就是传说中的“别人家的孩子”，亦是五班“国宝级的人物”，德才兼备的他是五班人心服口服的榜样。

✧最美团队：

班干部、科代表

他们做着吃力不讨好的工作，有时人前遭白眼，人后黯然神伤；

他们愿意牺牲自己的时间，有时难免耽误个人的学习；

他们不是集体中最优秀的人，却是在这个集体需要时首先站出来的人，不因能力，只因责任心；

他们是一个小集体，却致力服务于另一个更大的集体

学生根据推荐理由，猜一猜身边的榜样是谁。

前期的调查问卷显示：

部分学生对于集体的认同感和归属感不强，有些学生可能会忽视身边的榜样，或是纠结于集体的一些负面力量，对于集体并没有太多的归属感。

而此环节正是将“集体的力量”具体化、生活化，榜样就在身边，就是学生再熟悉不过的一些平凡的同学，这样的力量更具有说服力，也更具有现实意义。

结束新课

教师寄语

结语：

希望大家学会去发现身边的美，体会这个集体的温暖和正面力量。

尽管这个集体不完美，但是我依然热爱它。

尽管这个集体不完美，但是我愿意去发挥自己的力量，让它更美好。

最后，很多时候集体带来的意义和力量，是其他人和事无法取代的，今天的课只是个开始，以后我们将遇到更多的集体，也希望大家能在生活中去延续这些集体赋予你的意义和力量。

学生

聆听

承接“寻找身边的力量”的氛围，教师有感而发的一番寄语，引导学生去发现身边的美，感受他们身上的正面力量，并唤醒自身的责任感，想要为集体出一份力的责任感。

【板书设计】

【教学反思】

1.本课教学设计源于学生实际，回归学生生活。

通过课前的问卷调查和分析研究，了解学生对于班集体的认同情况，以学生的班集体生活（集体生活的感受——集体取得成绩的原因——集体对我的影响）为主线展开，整体的设计素材源于学生生活，将问卷反映的问题又回归于课堂中解决，最后，让学生在课堂所学、所感、所悟能落实于生活中。

2.注重信息技术的应用。

将班班通的技术与课堂教学进行有效的整合与运用，投票和抢答的设计既调动了课堂气氛，也能很好地辅助课堂。

3.注重课堂的生成。

课堂中很多问题均是由学生自由地讨论、发表意见或质疑来生成新的问题，比如一开始集体的定义，由学生举出一些集体的例子，归纳它们的共同点，最后形成集体的概念；

比如“优秀的集体形成的原因”，以小组讨论的形式，跳出书本的框框，以班级的实际情况为落脚点，学生去总结一个优秀的集体归因于哪些方面，最后教师做出小结。

对于课堂中出现的生成问题教师能积极地进行引导，也鼓励不同的观点，鼓励学生质疑，引导挖深使教学的深度。

4.整体时间的把握可以更加合理，某些教学环节的处理上为了节约时间，并没有让太多学生表达意见，兼顾全体学生这方面可以再做提高。

集体生活成就我教案设计

一、教学背景

（一）教学内容分析

本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第二框内容，教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度，分析集体对学生成长的作用。

教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当，同时着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。

（二）学情分析

初中生的自我意识不断增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。

集体生活为初中生的成长提供了广阔的平台，通过在集体共建中承担一定的责任，学会与他人友好相处，积极参与集体活动，把握机遇，自主发展，不仅能感受到集体的温暖，而且能为个人的成长提供锻炼自我、展示个性的平台，在集体中更容易产生归属感。

对于初中生，学会过集体生活，培养合作意识、责任意识，可以使自己更加热爱同学、班级、学校，为将来进入社会做好准备。

二、教学目标

（一）情感态度价值观