全面提高职业教育人才培养质量工作会议材料Word文档下载推荐.docx

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在经济发展新常态的背景下，中央对加快发展现代职业教育作出了重要部署，把提高技术技能人才培养质量作为一项关键任务。

为什么把现代职业教育放在教育发展的突出位置，其目的是解决教育机构调整问题。

要以职业教育为切入点，进行教育结构的大调整，尤其对高中教育阶段和高等教育阶段的教育结构大调整。

其意义有四个方面：

1.主动适应经济发展的新常态，迫切需要提高职业教育人才培养质量。

总书记在中央经济会议上从九方面论述我们国家经济进入新常态。

教育结构应适应新常态下对人力资本的需求，进行结构调整，尤其是人才培养模式，高等教育的类型和高中阶段教育类型方面。

经济发展的动力正在从传统增高点转向新的增高点，传统增高点靠投入的增加，尤其是政府投入的增加，资源、能源消耗。

经济发展新的增高点是多元驱动力，创新驱动，人力资源创造价值驱动，全民创新驱动，消费需求驱动等。

而职业教育怎样认识新常态，适应新常态，引领新常态，是当前和今后一个时期，我国经济发展的大势所趋。

面对新常态，职业教育要把实际行动统一到中央部署中去，按照中央经济会议提出的“8个更加注重”，全方位转变升级，要更加注重满足人民群众的需要，更加注重市场和消费心理分析，更加注重引导社会预期，更加注重加强产权和知识产权保护，更加注重发挥企业家才能，更加注重加强教育和提升人力资本素质，更加注重建设生态文明，更加注重科技进步和全面创新。

对于人力资本素质的提升，要创办有价值和能够创造价值的职业教育，要为国家带来价值，为社会、企业、家庭以及劳动者个人创造价值。

所以，职业教育是直接创造价值的教育。

2.提升中国产业全球竞争力，迫切需要职业教育提高人才培养质量。

当前，中国产品虽遍布世界，但还有一部分产业处在国际产业链的中低端，核心竞争力较弱。

“中国制造”有很多，但在产业上并不是中高端的，尽管是制造大国，却不是制造强国。

“推动中国制造向中国创造的改变；

中国速度向中国质量的转变；

中国产品向中国品牌的转变。

”这三个转变是提高中国产业的总要求。

教育中不能缺少职业教育，技术技能人才素质决定着能否实现这三个转变。

如果实现三个转变，我国产业就可以在国际产业链中实现中高端，带来的价值也就更高。

目前，我国职业教育理念相对滞后，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，教育结构适应不了产业结构。

对于这些突出问题，我们要对其进行调整，要站在国际前沿，培养技术技能人才。

职业教育要做品质教育，瞄准中高端，不能只培养中低端人才。

3.实现创造价值人人共享，迫切需要提高职业教育人才培养质量。

服务经济社会发展和人的全面发展，促进青年更高质量就业，是职业教育的办学方向，是教育社会服务功能的具体体现。

要通过发展现代职业教育，培养一大批社会主义事业合格建设者和可靠接班人，为国家创造价值；

培养一大批适应技术进步、生产方式变革和社会公共服务需要的技术技能人才，为社会和企业创造价值；

帮助广大青年就业创业、成功成才，阻断贫困代际转移，缩小贫富差距，为个人和家庭创造价值。

因此，职业教育要坚持以服务发展为宗旨、促进就业为导向，充分发挥职业教育的价值创造功能，重点提升青年就业创业能力，使他们能够实现更高质量的就业，创造人生出彩的机会，助推民生改善，促进社会公平。

4.发展现代职业教育，迫切需要提高职业教育人才培养质量。

习近平总书记在对职业教育工作的重要批示中强调，要“着力提高人才培养质量”。

李克强总理在全国职业教育工作会上指出，职业教育培养的是职业技能人才，也应该是高素质、全面发展的人才。

刘延东副总理指出，坚持以质量为核心的内涵式发展，是职业院校的立校之本，提升人才培养质量是贯穿办学全过程的主线。

现代职业教育是高质量的职业教育，不着力提升人才培养质量，就难以支撑现代职业教育体系建设，难以实现职业教育的现代化。

因此，要树立质量立教、质量立校意识，努力推动职业教育向以质量提升为核心的内涵式发展转变，打造职教质量、职教品牌。

（二）明确提高技术技能人才质量培养重点任务

近几年来，我国职业教育发展迅速，完全具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力，为今天社会的发展做出了重要贡献。

如：

中高端制造业、轨道交通、物联网、旅游、健康管理服务等方面。

职业教育也存在许多问题。

一是培养定位底；

二是理念相对落后；

三是学生文化基础较为薄弱；

四是学生可持续发展能力不足；

五是教学模式不能很好地适应社会发展的需要等等。

因此，在进行现代职业教育当中，已经把提高质量放在职业教育的突出位置。

什么是高质量的职业教育？

我理解为一段话:

高质量职业教育是价值创造功能充分彰显的教育，是为产业输送中高端人才的教育。

这样的教育培养出的人才，一定有良好的职业道德，有厚重的人文素养和敬业的职业精神。

既有扎实的文化基础和专业理论知识，也有精湛的技术技能，这也应该是职业教育的基本要素。

抓好职业教育工作，提高人才培养质量。

今后工作的具体要求：

1.落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展。

立德树人是发展现代职业教育的根本目标，是培养德智体美全面发展的技术技能人才的本质要求。

一是要把德育工作放在首位。

要把社会主义核心价值观的基本要求融入教育教学全过程，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和文明行为习惯。

改进德育课教学，坚持以价值观教育引领知识教育，注重实践教育、体验教育、养成教育，建设一批学生真心喜爱和终身受益的德育课程。

要加强法治教育，增强学生的法治观念和法治意识，自觉尊法守法。

二是重视中华优秀传统文化教育。

要把优秀传统文化教育融入课程和教材体系，在相关课程中增加优秀传统文化内容比重。

要充分挖掘和利用本地区优秀传统文化教育资源，有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等课程。

三是加强职业指导和职业精神培养。

要上好职业生涯课程，通过系统、专业的指导，帮助学生设立正确的职业目标，成就职业理想。

要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，重点培养敬业守信、精益求精等职业精神。

2.优化专业结构和布局，打造特色品牌专业。

优化专业结构和布局，服务区域经济社会发展需求，是提升人才培养质量的重要前提。

一是调整专业结构。

职业院校要紧贴区域经济社会和新技术、新产品、新业态、新商业模式需求，重点设置区域支柱产业、新兴产业、特色产业发展所需专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。

要注重传统专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。

民族地区要积极发展民族文化、传统技艺、民间工艺等相关专业。

二是优化专业布局。

省级教育行政部门要围绕区域产业布局，宏观调控区域内职业院校专业点建设，形成与区域产业分布形态相一致的专业布局。

要紧密对接各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群，促进知识链、教育链、人才链、产业链的有效衔接。

三是推进示范专业建设。

要重点推进现代农业技术、装备制造、生物技术、节能环保、轨道交通、旅游、养老服务、健康服务、文化创意产业等国家重点发展产业相关专业建设，打造一批能够发挥引领辐射作用的示范性专业点，带动专业建设水平整体提升。

3.健全中高职衔接制度，保障系统培养质量。

推动和规范中高职衔接，是建设现代教育体系、系统培养技术技能人才的关键环节。

一是科学确定中高职衔接专业。

要研究行业企业技术价值特点和技术技能人才培养规律，科学确定适合开展中高职贯通培养的专业，重点做好学前教育、护理、健康服务、社区服务等专业。

本科衔接专业试点要注重技术含量高、复合性教学内容多的专业。

二是制定中高职衔接学校资质标准。

推进中高职衔接必须要有条件限制。

文件要求，至少要有三个条件：

办学质量好的中职、技术技能价值含量高的专业、经济社会发展到了一定阶段的地区。

三是加快构建课程衔接体系。

要统筹安排中高职衔接的公共基础课、专业技能课和顶岗实习。

明确各阶段教育人才培养规格，合理确定课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

4.推进产教深度融合，增强人才培养针对性。

坚持产教融合、校企合作是现代职业教育改革发展的重要方向。

一是强化校企协同育人。

要充分发挥企业重要办学主体作用，通过“引企入校、引校入企”等渠道，拓展校企合作育人的途径与方式，促进行业企业参与人才培养全过程。

各级各类职业教育集团要充分发挥办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合。

各地要按照教育部文件的要求，创造条件、完善政策，积极推动现代学徒制试点。

二是广泛开展实践教学。

要促进知识与技能相结合、理论与实践相统一，在思想政治理论课、德育课、文化课中要强化实践性教学，在专业课中要加大实习实训的比重。

这次文件中提出实践性教学环节要达到总学时的60%，指的是所有课程。

三是创新教学方式方法。

要推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

要充分发挥现代信息技术和新媒体作用，加快信息化改造传统教学步伐。

5.提升教育教学管理水平，推进规范培养。

促进教育教学科学化、标准化、规范化，提升管理水平，是提高人才培养质量的重要保障。

一是完善教学标准体系。

教育部将加快修订德育课、文化课等公共基础课教学大纲和课程标准，继续制订专业教学标准、顶岗实习标准和专业仪器设备装备规范等。

各地也要积极开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准。

要注重借鉴国际先进经验，开发具有国际水准的专业教学标准。

二是加强教学常规管理。

各地、各职业院校要严格执行国家颁布的教学基本要求，落实到人才培养的各个环节。

要健全教学管理机构，强化教学管理人员培训。

要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。

三是加强质量监测与评价。

要建立国家、地方、学校三级教学质量监测体系，完善质量评价制度。

各地要充分发挥行业协会、专业组织等第三方机构的作用，定期开展职业院校教学工作和教学情况评价，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价等。

职业院校要建立和完善内部质量监测，及时向社会发布人才培养质量报告。

（三）夯实现代职业教育体系建设的质量基础

要夯实现代职业教育体系建设的质量基础。

中等职业教育重在整合资源、优化布局、夯实基础、完善保障，着力解决学校“散、小、差”、学生发展后劲不足的问题；

高等职业教育重在科学定位、强化服务、办出特色、分类评价，着力解决学校办学与普通教育趋同、服务企业和社区能力不足的问题。

1.优化中等职业学校布局。

一是整合资源。

推动优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式，优化中等职业教育布局结构，扩大优质中职教育资源辐射范围，促进中职学校做大做强，增强学校