五下、谈礼貌优质课教学实录Word下载.doc

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切入点和主线问题

作者列举了哪三个事例来说明礼貌待人的好处，是怎么说明的？

语言文字训练点

牛皋向一位老者问路。

他在马上吼道：

“呔，老头儿！

爷问你，小校场往哪里去？

”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

过了一会儿，岳飞也来到这里。

他先离镫下马，然后上前施礼：

“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？

他往哪条路上去了？

”抓住人物的语言、动作、神态描写，通过对比，先讲事例再说道理。

资料补充

1.礼貌名言、俗语、成语2.礼貌故事

需学习的表达方法

2.学习运用讲事实、讲道理的方法把道理说得清楚明白。

3.从不同侧面说明问题。

3.同一事例中的正反对比。

可以进行的练笔或拓展阅读

小练笔：

①仿照课文第2自然段的写法，创设一个生活情景，写一段话来“谈礼貌”

拓展阅读：

《说岳全传》

教学过程

一、揭示课题

1.板书课题，解题。

（1）常用的礼貌用语有哪些？

（2）“谈”是说理性文章的一个标志。

【设计意图：

让学生明确这篇文章的体裁。

】

二、检查预习，整体感知

1.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）

【出示课件】

岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐校场彬彬有礼牛皋

【预设：

①易出错的音：

校（jià

o）出示注释选择读音。

xià

o学堂，专门进行教育的机构：

～园。

～长。

jià

o比较：

～场。

②易出错的字：

嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。

傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。

通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。

3.回顾说理性文章的结构：

提出观点—举事例证明观点—总结观点

4.理清层次。

指导说理性文章运用总分总的方法分成三大段。

三、精读探究，理解道理

（一）明确作者观点。

作者在礼貌这个问题上的观点究竟是什么？

默读第一段，用“——”线画出。

交流预设：

1.第一句。

中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

2.第二句。

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

3.辩论：

作者观点究竟是第一句还是第二句，各说理由。

在辩论中引导孩子明确：

第一句是作者为了引出自己的观点而引用的名言。

（二）学习列举的三个事例，学习摆事实、讲道理和从不同侧面说明问题的说理方法。

A默读第2—4然段，思考作者是怎样证明自己观点的？

你从书中哪些地方知道的？

读一读并写下自己的体会。

全班交流，预设如下：

【预设重点交流段落一】

第2自然段

《说岳全传》上有这么一段：

“……这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”

1.事情发生在哪种情况下？

（问路）

出示表格

问路的动作

问路的语言

问路的结果

牛皋

在马上吼道

爷问你，小校场往哪去？

“

不但没给他指路，反而生气地骂他“冒失鬼“。

岳飞

他先离镫下马，然后上前施礼。

”

老人耐心地给他指路。

2.他们两人的问路结果为什么完全不一样？

牛皋：

目中无人、妄自尊大、傲慢无礼……岳飞：

彬彬有礼、以诚待人……】

3.你想对他们分别说什么？

4.小组分角色朗读。

（揣摩对比他们的语气、动作、神态）

5.故事告诉我们什么道理？

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

【出示投影】

6.其实，不仅仅是问路，当我们有求于别人的时候，更要像岳飞那样礼貌待人，使用礼貌用语。

因为----礼到人心暖，无礼讨人嫌。

让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。

【预设重点段落二】

第3自然段“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上……减少相互间的矛盾。

1.这件事又发生在什么情况下？

小学生不小心踩了女青年的裙子，也就是不小心做了对不起别人的事情。

2.假如小学生没有使用礼貌用语主动道歉，女青年又不原谅，会出现怎样的结果呢？

3.你在生活中有没有遇到或看到这样的不小心做了对不起别人的事情？

你或他们是怎样处理的？

4.这些事情告诉我们什么道理？

6.小结：

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

【预设重点段落三】

“朱师傅为周总理理发二十多年。

又一次刮脸时……而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

1.这件事又是发生在什么情况下的？

周总理的脸不小心被朱师傅刮伤。

也就是当别人不小心做了对不起自己的事情？

2.课文，你从中读到一个什么样的周总理？

你是从哪里体会到的？

朱师傅的内心是怎样变化的？

3.说明什么道理？

4.结：

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

B领悟写作方法。

1.浏览这三个事例，看看它们在说理方法上有什么共同点？

对，在这三个事例中，作者都是先叙述事例，再讲道理的，这种说理方法叫做；

摆事实，讲道理。

2.作者为什么要选择这三个事例而不选取其他关于礼貌的事例？

作者的选材非常典型，非常严谨，所举的三个事例分别从不同侧面说明问题：

当自己有求于人时，当无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己时。

另外作者所选择的例子还是从古到今的，从百姓到总理的，非常具有代表性，读后令人非常信服。

（三）总结观点。

齐读最后一自然段中作者的观点。

四、延伸拓展

交流礼貌名言、俗语、成语。

1.与礼貌有关的名言、俗语：

尊敬别人就是尊敬自己。

一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。

你敬我一尺，我敬你一丈。

良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。

2.与礼貌有关的成语：

程门立雪——是说对长辈的尊敬；

孔融让梨——讲弟兄间的谦让；

举案齐眉——指夫妻间的礼貌，相敬如宾。

五、板书设计 

礼貌待人 

优良传统

摆事实讲道理 

从不同侧面说理 

关系更和谐、生活更美满

第二课时

一、听写生字、词语

1．先看一看，再听写。

岳飞讨人嫌纠纷师傅和谐

校场彬彬有礼牛皋

2．同桌互相批阅后把错字改2遍。

3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。

（预设：

“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。

“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。

）

二、总结写作方法。

这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。

三、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的故事

1.毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了国家主席，仍然能以礼待人。

一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：

“主席敬酒，岂敢岂敢！

”毛主席回答：

“敬老尊贤，应当应当！

”由此可见，文明礼貌是多么重要。

2.……

四、小练笔

出示“牛皋向一位老者问路。

””

1.仿照写一段话。

妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误……）

2.学生进行练笔。

3.同桌交流。

4.班上点评好的习作，自己再次修改。

五、布置作业

1．继续阅读《说岳全传》。

教学反思

初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。

但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。

三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。

因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。

其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。

听、说、读、写能力是语文的基本功，在课堂上给予学生一定练笔的时间，对提高他们的写作能力是大有帮助的，可惜时间太仓促！

只交流了两位学生，其实还有很多同学想畅所欲言，但我没有把握好，这是做得不到位的地方。

语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。

语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。

因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。