初中历史说课稿五篇Word文档下载推荐.docx

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列举科举制创立与发展的史实；

全面理解科举制的影响。

【过程与方法】通过归纳科举制创立和完善的过程，提高归纳、整合能力；

通过小组讨论，分析科举制的影响，认识科举制的创立在当时社会的进步性，提高自主学习，合作探究的能力。

【情感态度与价值观】通过对科举制的学习，认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，制度创新是人类社会进步的组成部分。

四、说重难点过渡：

在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：

【重点】科举制创立与发展的史实。

【难点】理解科举制的影响。

五、说教学方法过渡：

托尔斯泰说过：

“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。

通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程过渡语：

接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

环节一：

导入新课过渡语：

众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。

为此我采用生活实例法导入新课：

我会提问学生在生活中所见到的考试有哪些？

引起学生的兴趣，进而提问中国古代的考试制度是什么时候确定的？

顺势导入新课。

【设计意图】采用生活实例导入，从生活入手，拉近了大家日常生活和历史的距离，更容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。

环节二：

新课教学1、科举制的诞生针对这一部分的内容，我主要采取了启发式谈话法的教学方法。

根据教学目标，结合课本内容，我设计了这样几个问题：

“九品中正制”选拔人才的依据是什么？

给统治带来了哪些不利的影响？

学生通过这些问题的回答，可以得出：

科举制设立的原因是九品中正制不能选拔出优秀的人才，而且不利于中央集权。

接下来我会出示相关史料，继续启发学生思考：

面对这种弊端，隋文帝进行了哪些改革？

在隋文帝的基础之上，隋炀帝又采取了哪些措施选拔人才？

学生通过思考可以回答出：

隋文帝开始通过分科考试选拔人才，隋炀帝时期设置进士科，标志着科举制的正式诞生。

【设计意图】通过启发式谈话法循序渐进的引出问题的答案，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。

2、科举制的完善这一部分是本课的重点内容，但是线索比较清晰，内容也比为简单。

因此可以结合史料，采用提纲挈领的方法，让学生去自主探究唐太宗、武则天和唐玄宗分别采取了哪些措施去完善科举制，从而对知识点进行梳理归纳总结。

学生很容易可以总结出：

唐太宗：

扩大国学的规模，扩建学舍，增加学员；

武则天：

开创武举和殿试；

唐玄宗：

诗赋成为进士科主要的考试内容。

【设计意图】这样设计的优点，一方面能方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，简单而实用。

3、科举制的影响科举制的影响是本课的难点知识，本知识点理论性较强。

因此在教学方法上，我主要采取史料分析与小组讨论相结合的方法进行。

我先利用多媒体课件展示相关史料，然后让学生以历史学习小组为单位来讨论科举制的影响，之后派代表发言，最后我会根据学生的讨论结果作适当的总结点拨。

让学生明白科举制的积极影响是科举制改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职；

促进了教育事业的发展；

也促进文学艺术的发展；

消极影响是科举制发展到后期禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的进步和发展。

并引导学生形成一种辩证看待问题的历史思维。

【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一难点知识。

环节三：

小结作业1、小结：

课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。

因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。

2、作业：

我会布置开放性作业，请同学们回去思考，学习本课后，你对现在学校的考试制度和考试形式有什么想法吗？

你如何看待考试作弊现象？

【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

七、说板书设计我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：

初中历史说课稿初中历史说课稿篇篇2尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版八年级上册中国历史第六单元第20课社会生活的变化。

我将从以下几个方面进行说明：

一、说教材本套教材的编排充分体现了现代化史观、整体史观和文明史观的特点。

本课主要讲述的是从战争到民国时期，随着外国资本主义侵略的步步深入，中国由传统社会逐渐向近代社会转型的过程中，社会生活领域发生变化的一些情况。

这种叙述体现了整体史观和文明史观。

本课内容又与新中国成立后人们的社会生活的变化紧密相关。

所以本课占有承上启下的总结性地位。

二、说目标在反复阅读教材、认真钻研教育部制定的全日制义务教育历史课程标准（实验稿）（简称“课标”）和宜宾市初中毕业会考与高中招生考试说明的基础上，我将教学目标设置如下：

1、知识目标：

（1）知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。

（2）以申报、商务印书馆等为例，了解大众传媒对近代社会生活的影响。

（3）了解民国以来剪发辫、易服饰，改称呼等社会习俗方面的变化。

2、能力目标：

通过中国近代社会生活与古代社会生活的比较，使学生学会运用发展的观点和历史纵向比较的方法，培养学生的历史思维能力。

3、情感态度和价值观目标：

通过本课学习，使学生认识到，西方社会工业文明的传入使中国的社会生活变得丰富多彩，这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步，但这些变化是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的，进一步培养学生树立正确的历史发展观和社会进步观。

三、说重点和难点1、教学重点：

在社会的转型期，交通和通讯工具的改变是社会进步特别是物质文明进步的标志性产物，影响了社会生活的各个方面，具有社会发展的前瞻性，有力的推动了生产力的发展。

而大众传播媒体的变化主要是精神文明进步的产物，与物质文明相辅相成，也促进了生产力的发展。

所以本课的重点确定为：

新式交通和通讯工具的出现，文化生活的变迁，社会习俗的变化。

2、教学难点：

从文明史观来分析近代社会生活变化的特点、原因和评价，需要对政治史的基本知识较准确的掌握，对学生的归纳分析能力要求较高，所以本课的难点确定为：

近代社会生活发生变化的特点、原因、评价。

四、说教法、学法采用多媒体演示法，给学生以直观的历史感受；

情境教学法，创设新情境，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；

合作探究法，通过学生分组讨论探究，培养学生的团队合作精神及透过现象看本质的能力。

新的课程标准要求转变学生的学习方式、注重其学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养其发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

所以，本课采用的学法有：

比较法、讨论法、归纳法。

五、说教学过程新课标呼唤的教学过程是“依赖主体的不断活动”而构建认知的过程，整个过程强调学生创新意识和实践能力的培养，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

有效的、科学的课堂活动是促进学生全面发展的重要手段。

为了实现预期的教学目标，我将本课设计为“为拍摄电影做准备工作”的活动课，对教学过程进行了以下的设计：

1、导入新课：

（约2分钟）为了在极短的时间内将学生分散的注意力集中到教学上，我选取学生感兴趣的“电影”为话题导入新课。

导语为：

“同学们喜欢看电影吗？

”在得到学生肯定的回答之后，我进一步提问：

“你知道为了拍出一部高质量的影片，需要哪些人的努力工作吗？

”问题提出后，让学生畅所欲言，学生可能会想到导演、演员、编剧、监制、灯光师、化妆师、剧务、制片人等等。

这样学生的精力立即集中到了课堂上。

2、讲授新课：

（约15分钟）在把学生的注意力转移到课堂之后，我紧接着提出本节课的设想：

“我们班准备拍摄一部反映近代中国社会生活的电影。

今天，就由同学们来担当导演和剧组人员。

全班分成4组，分别从交通、通讯、文化生活、社会习俗等四个方面来为本片的拍摄作一些准备工作。

”我让学生以小组为单位进行相关问题的讨论，并请其将新旧事物进行对比，这一过程可以培养学生与他人合作交流的能力。

接着，每组派两名学生，其中一人介绍近代之前的社会生活某个方面的情形，另一人则介绍近代以来该方面出现的新变化，其他人可以及时进行补充或者纠正，教师则用多媒体课件适时地加以演示。

这样，学生的身心都融入课堂，学习的积极性高涨。

通过师生互动、讨论，我们已将我国近代社会生活中出现的新变化一一指出。

如下：

第一组：

交通工具近代之前有：

马车、木船、轿子等。

近代有：

火车、轮船、汽车、电车、飞机。

在此，我请所有学生思考新式交通工具与中国传统交通工具在动力方面的区别是什么。

学生通过阅读课文可以得出结论：

新式交通工具主要以蒸汽机或内燃机、电力为动力，而中国传统交通工具主要靠畜力、水力、风力、人力等自然力。

这样，学生就明白为何西方文明刚传入中国时，中国人“无不充满好奇”了。

第二组：

通讯工具近代之前：

喇叭、击鼓传声、烽火台、驿站、信号旗、信鸽、灯塔等。

电报、电话、邮政。

在此，教师请学生举例说明新式通讯方式有何优点，使学生明白这样的变化给我们的生活带来了便利，是历史的进步，以培养其社会进步观。

第三组：

文化生活近代之前有：

画像、舞台剧、皮影戏等。

照相、电影、近代报刊、书籍出版业。

在此处，我以申报不同版面的内容为例，请学生评价近代报刊起到的作用，以培养其分析问题的能力。

为了拉近学生与历史的距离，使其感受到历史其实就在自己身边，在介绍近代书籍出版业时，我展示了商务印书馆出版的现代汉语词典的图片，因为这是学生必备的工具书。

第四组：

社会习俗由于该方面的变化主要发生在辛亥革命之后，故将社会习俗进行对比的时间界限划为“辛亥革命”前后，与前三组有所不同。

辛亥革命之前：

男人留辫子、长袍马褂、跪拜礼、女子缠足等。

辛亥革命之后：

剪辫、易服、改称呼、变礼仪等。

在第四小组的学生介绍社会习俗的变化之后，教师展示一些众所周知的明星（如张国立、王刚、陆毅等）在影视作品中的相关照片。

我又介绍了中山装的内涵、“三寸金莲”的来历。

明星、故事这两大元素将所有学生的情绪都调动起来，也将本节课推向高潮。

为了检验学生的学习效果，我设计了“火眼金睛”环节，请学生为剧本纠错，剧本如下：

“1921年的元旦，我在电影院看电影，电影的声音很大。

突然有人进来说