新部编版二年级语文上册教案有教学内容教学目标文档格式.docx
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课时。
第一课时
（一）教学目标：
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读训练及指导。
3．结合挂图，学习课文内容。
解决重、难、疑点。
4．进行保护青蛙的教育。
（二）重点：
1．学会会认生字新词。
（三）难点：
教学过程：
一、导入课题，解题：
同学们，你们见过小蝌蚪吗？
它长得什么样？
（挂图出示，认识小蝌蚪）
，
小蝌蚪是怎样长大的？
它的妈妈是谁？
学习了这一课我们就知道了。
（板书课题）
二、看图，了解图意：
1．出示挂图，
学生从左至右观察，
边看边想：
这几幅图向我们讲述了一件什么事？
2．利用挂图出示，看图说说：
图上画了谁在干什么？
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？
会说些什么？
它的身体有什么变化？
用观察第二幅图的方法自己观察三、
四幅图，
自由说说图意，
适当进行想象，
教师予以指导点拨。
三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：
1．借助拼音认识生字，
标出自然段，
在文中画出生字新词，
练习读并读准字音。
2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。
3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读
后师生议论，予以评价，
注意指导下面几个字的读音：
“塘”，“迎”“顶”这几个字是后鼻韵母，要读准。
捕：
声母
b，不能读成
p
。
顶：
读三声
头顶
4．教师范读课文，学生边听边思考：
小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
四、结合看图，读讲第一段：
1．读第一段，看第一幅图，问：
（1）小蝌蚪是什么样的？
（2）结合课文，找出相关语句，读一读。
（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：
一群：
指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想
象。
最好通过观察实物或录像。
在朗读中体会
“甩”
这里是摆动的意思，
例如“牛甩着尾巴”
快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。
自由自在地在水中游着。
2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。
3．完成课后读读记记。
五、布置作业：
有感情地朗读第一段
第二课时
教学目标：
1、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
2、分角色朗读课文
重点难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
一、图文对照，读讲第二段。
1．出示第二幅图问：
过了几天，小蝌蚪有什么变化？
再结合课文，说一说。
2．继续观察：
小蝌蚪遇见了谁？
它会说些什么？
会怎样想？
再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一段着重领会
“长出了两条后腿”
“捕食”“迎上去”
以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”
“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：
捉取食物。
（3）迎上去：
正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3．指导朗读：
要读出孩子问话那种天真的语气。
鲤鱼妈妈要读出切、
长辈式的语气。
4.过渡语：
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、讲读理解第三段。
1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，
先试说图意然后图文对照，
读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？
最后小组讨论，交流意见。
2．体会：
“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，
也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：
为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？
联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申扩展：
我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5．听老师读课文，
指导朗读第三段。
要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，
要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解四、五段。
1．小组讨论：
通过看图和朗读四、
五段，
你又学会了什么？
小蝌蚪怎样找到妈妈的？
它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语：
比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，
体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。
表明青蛙是“蹲”在荷叶上，
小蝌蚪不急着追赶，
也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，
已对妈妈的长相有了全面了解，
相信自己不会认错了，
所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？
回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两段主要讲什么？
（要多问多想）
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？
（进行保护青蛙的教育）
四、练习，巩固：
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条
________，过了几天，长出两条
________，又过了几天，________变短了，成了
________。
正确答案：
后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿，
________嘴巴，
________一对大眼睛，披着
________，露着________。
宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
2.完成当堂练第3页第四五题。
有感情地朗读全文。
六、板书设计：
长出后腿
四条腿、宽嘴巴
长出前腿
头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文
2、培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
一、看图、读全文，小结课文内容。
1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、
卡片或图片依次排列，
小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？
2．指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：
1．请学生在黑板前指导学生学习生字。
2．注意指导学习以下生字。
哪、顶、肚：
左右结构。
两：
独体字，
与“雨”字相比较，
里面有两个“人”要看清，
不要写错
睛：
共
13
画，左边是“目”不是“日”。
：
画，下边是“衣”不是“”
跳：
画，第7笔是“提”，不是“乀”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业：
1．写生字。
2．朗读课文。
3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4.当堂练第1页第二三题。
五、板书设计：
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙（妈妈）
2.我是什么
学情分析：
水，是生命之源。
对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
1.认识11个生字，会写8个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
了解自然界中水的变化。
课时安排：
两课时
教学内容：
本课“我会读”中的生字
课时目标：
1.认识本课“我会读”中的生字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点：
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
（一）猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
（雪）
小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。
（雹子）
师：
大家仔细想一想这几样，你们发现了什么？
它们有什么特点？
你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。
（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。
）
【设计意图：
“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。
此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。
】
（二）板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
（一）自由读课文
要求：
1读准字音，读通句子；
2标出文章的自然段；
3课文中圈出的字要多读几遍。
明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。
（二）齐读本课“我会认”的生字
现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。
（三）指名读生字
同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下？
（四）交流识字方法
同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗？
加一加：
日+西=晒人+旁=傍
换一换：
样—洋还—坏
较难的字：
滴、溪、洋、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。
（五）开火车检测生字
同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗？
咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。
（六）学生读词语
大家的生字记的真牢固。
老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？
老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。
三、品读课文
（一）小组接读课文
同学们的生词
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