小学语文五年级下册第五单元表格式教学设计将相和等1921课 口语交际 习作Word下载.docx

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看到课题，请同学们思考。

（1）看到课题你们想到了什么？

（2）“将”和“相”是谁？

（3）他们之间发生了什么事？

（4）他们为什么和好？

二、初读感知

1.带着问题自读课文。

2.简单介绍历史背景。

3.快速浏览全文，同时想想，这篇文章讲了几个小故事？

用自己的话简单概括一下。

三、理清层次

1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？

2.小组交流，合作分析课文。

全文共分几段，写出段意。

第一段（1～10）自然段，蔺相如机智勇敢，保护国宝，立大功。

第二段（11～15）自然段，蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？

课文中哪里开始写到了不和。

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能不能使国变成强国了。

你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。

看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

（1）学习任务：

一边读一边感悟，蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：

建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，然后勾画说服廉颇的句子。

（3）友情提醒：

你可以直接从哪些地方体会蔺相如的特点？

4.学生自主研读课文

5.交流

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练习设计

教后记：

一、感悟体会

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：

‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。

”

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

三、角色体验

1.导入：

廉颇猛然醒悟到自己的错误。

于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2.引导学生看插图，书上只说：

“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。

你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

3.学生写作，交流。

4.想象说话：

如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？

这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？

廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？

今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？

四、总结提升，课后延伸

同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！

所以，有句俗语叫：

宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

19.草船借箭

总第课时上课时间：

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

一、介绍名著，了解大势

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：

草船借箭

2、什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际让我们回答？

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：

3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1、先说经过，说明理由。

2、分析保证借箭成功的因素。

1）雾的作用。

（冬季，雾在四更最浓。

）

2）船的作用。

（草人——雾中似人；

相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。

3）曹操多疑之心。

（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。

4）士兵作用。

（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。

5）水的作用。

（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。

这时文章第二次提“冬季”；

等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。

六、总结：

天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？

而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？

总第课时上课时间：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

2、讨论交流。

知天文的句子。

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

出示：

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；

第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；

直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：

第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。

这样写即清楚有简练。

行吗？

好吗？

为什么？

④怪不得周瑜长叹道：

“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。

懂地理的句子。

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（2）讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

识人心的句子。

（1）识曹操

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

三、进一步体会人物的特征。

学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。

使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

20.景阳冈

1、认识11个生字。

读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

3、感受武松的人物形象。

体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

武松赤手空拳打死老虎这部分

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。

你们了解《水浒传》吗？

认识武松吗？

知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。

一起读文后的“资料袋”

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1、由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。

如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；

“筛一碗酒”──倒一碗酒；

“吃酒”──喝酒；

“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。

3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？

读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲”却显得很被动。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读

（3）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？

（教师适时指导。

（4）比比看，谁最像武松。

4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。

你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？

又是